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Necesidades Educativas Especiales en la Educación y en la deficiencia auditiva (Parte VIII)
¿cual es la atención educativa que recibe el alumnado con discapacidad auditiva?
La atención educativa especializada para el niño o niña con sordera en la educación infantil se debe establecer una continuidad entre la escuela y la atención temprana que en los tres primeros años de su vida ha recibido. Los profesionales de la orientación educativa y el profesorado especializado en audición y lenguaje, adoptan medidas de apoyo a la familia, seguimiento y utilización de las prótesis auditivas y planifican la atención educativa especializada que, sobre el lenguaje, cada caso requiere. La intervención en estos años tiene gran importancia y determina de forma relevante el futuro del alumno o la alumna, sus aprendizajes y sus posibilidades de integración social y laboral. El objetivo fundamental en este período es lograr el desarrollo de las capacidades comunicativas y cognitivas que faciliten el acceso al currículum.
A. Modalidades de escolarización.
Los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se escolarizan en centros ordinarios que disponen, según las características del alumnado, de recursos específicos: como el profesorado especializado en perturbaciones del lenguaje y la audición, profesorado de apoyo curricular, intérpretes de lengua de signos y recursos tecnológicos apropiados para el entrenamiento auditivo y aprovechamiento de las posibilidades de audición.
Trata de centros docentes ordinarios de educación infantil, educación primaria y educación secundaria que escolarizan con carácter preferente al alumnado con discapacidad auditiva, en régimen de integración y con los apoyos especializados. Algunos centros específicos de educación especial están especializados en la educación del alumnado con discapacidad auditiva. En ellos se ofrecen las enseñanzas correspondientes al período de formación básica de carácter obligatorio.
Cuando los alumnos y alumnas de estos centros pueden alcanzar globalmente las capacidades establecidas en los objetivos de la etapa de la educación secundaria, realizan los últimos cursos del período en régimen de escolarización combinada con un centro ordinario para la obtención de la titulación básica.
En los centros específicos de educación especial no especializados en discapacidad auditiva también se escolarizan alumnos y alumnas sordos, pero se trata de casos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad grave y permanente, por lo general poli discapacidad, que requieren adaptaciones significativas y en grado extremo del currículo. En estos casos la discapacidad auditiva está asociada a otras discapacidades tales como el retraso mental graves o profundas, discapacidad motora, visual.
B. Atención educativa en el aula
La atención educativa del alumnado con discapacidad auditiva en el aula, requiere de determinadas estrategias didácticas y metodológicas por parte del profesorado para adecuar la enseñanza a las características y posibilidades de aprendizaje de estos escolares, como por ejemplo cuidar las condiciones acústicas de las aulas en las que se escolaricen alumnos(as) evitando los ruidos, ambiente ruidoso y asegurar que los equipos tienen un funcionamiento óptimo, además que existan unidades didácticas en distintas áreas, materias o asignaturas que han de ir acompañadas de material complementario imprescindible para el aprendizaje del alumnado con discapacidad auditiva; presentando toda la información posible en soporte visual ya sea fotografías, diapositivas, vídeos, transparencias.,
Apoyar además la comprensión de los textos con definiciones de términos, signos de la LSE, diagramas esquemas, resúmenes., Informar con claridad al alumno de manera regular y sistemática, acerca de las actividades que ha de realizar: porqué ha de hacerlas, en qué consisten, qué apoyos y recursos puede utilizar y cómo se le evaluará.
G R A T I S
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