Detección e Información . Primeras herramientas.


Esta encuesta permite tener los primeros datos significativos sobre la detección del niño/a que presenta una hipoacusia.

Las preguntas nos ofrecen la posibilidad bucear progresivamente en las primeras impresiones que la familia tiene, saber que espera y grado de implicación.

Posteriormente, se acompañará con un trabajo de despejar aquello que es contraproducente al caso, el camino más oportuno a seguir, las conexiones necesarias para estimular la riqueza que engloba al niño/a, etc.




Detección de la deficiencia auditiva.



a) ¿Tiene Ud. Algún familiar que padezca hipoacusia además de su hijo/a?

Si ............... No..................

Indique el grado de parentesco...................................

b) ¿Qué miembro del grupo familiar descubrió que el niño/a no escuchaba bien?

Madre.............
Padre..............
Hermano/a.....
Otros.............. Especificar:..............


c) ¿Conoce Ud. Las causas que determinaron la deficiencia auditiva?


¿A qué edad aparece la hipoacusia en su hijo/a?



d) ¿Cómo detectó la deficiencia auditiva?

(Marcar lo que corresponda)

¿Se despertaba en ambientes ruidosos? SI NO
¿Identificaba la voz de su madre/padre? SI NO
¿Parpadeaba ante un ruido o sonido repentino? SI NO
¿Giraba su cabeza ante quién le hablaba? SI NO
¿Le llamaban la atención los juguetes sonoros? SI NO
¿Presentaba cambios en su voz? SI NO
¿Cumplía órdenes sencillas? SI NO
¿Presentaba supuración auricular? SI NO


e) ¿Qué profesionales intervinieron en la confirmación de la deficiencia auditiva?

(Marcar lo que corresponda)

Médico pediatra. SI NO
Médico Otorrinolaringólogo. SI NO
Fonoaudiólogo/logoopeda. SI NO
Psicólogo/a. SI NO
Psicopedagogo/a. SI NO
Maestro/a. SI NO
Musicoterapeuta SI NO Educador/a social. SI NO
Otros.Especificar


1.1. Los padres ante la evidencia de la hipoacusia del niño/a.

a) ¿Cómo recibió el diagnóstico inicial de la deficiencia auditiva?


b) ¿Qué medidas inmediatas adoptó para el tratamiento de su hijo/a?


c) ¿Confirmaron el diagnóstico con otro equipo médico?

SI NO

d) ¿Le aconsejaron el uso de prótesis auditiva?

SI NO

e) ¿Qué tipo de información recibió sobre la enseñanza para niños/as hipoacúsicos?


f) ¿Qué tipo de orientaciones le brindaron respecto a la intervención de su hijo/a?
(Señalar la que corresponda)

Hablarle siempre al niño/a estimulando el balbuceo.
Evitar gesto no convencionales.
Aprovechar el sentido del tacto y la visión.
Ejercitar la articulación frente al espejo.
Describir y vivenciar las actividades que realiza.
Confecciona materiales para estimular el lenguaje.
Iniciarlo en el lenguaje de signos.


g) ¿Cómo se desempeña el niño/a en el hogar?


h) ¿Cómo actúan los integrantes del grupo familiar frente al niño/a? (subrayar la que correspondan)

Lo estimulan constantemente.
Se manifiestan indiferentes.
Lo protegen ante todas las situaciones hogareñas.
Lo hacen participar en algunas actividades de la casa.
Ante la presencia del niño/a se perciben tensos.
A menudo le ponen límites.

i) ¿Su hijo/a alguna vez le ha preguntado sobre su discapacidad auditiva?

Si....
No....


j) ¿En qué actividades sociales participa el niño/a?
(Subrayar lo que corresponda).

Desayuno - Almuerzo – Cena - Juego con los hermanos/as - celebraciones familiares (cumpleaños, bodas, bautismos, etc.) - reuniones familiares - cultos religiosos - realizando compras en los comercios de la zona -


k) ¿Cuáles son sus actividades de tiempo libre?
(Subrayar lo que corresponda).

Juega con sus amigos/as – practica algún deporte - realiza excursiones - mira la televisión - concurre al club o asociación de sordos -


l) ¿Cómo reacciona su hijo/a delante de personas extrañas a su entorno circundante?

m) ¿Responde frente a las dificultades ?

n) Ante las actividades/consignas/propuestas nuevas ¿cómo reacciona?

(Subrayar las que correspondan)

Se muestra interesado.
Se mantiene al margen hasta que alguien lo introduce.
Se lo percibe apático.
Se lo ve abierto.
Sigue las consignas con desconfianza.
Se retrae.




1.2. Orientación para padres y madres de niños/as hipoacúsicos.

a) ¿Qué colaboración le han requerido los profesionales que intervienen en el proceso de rehabilitación de su hijo?

b) ¿Cuáles son los aportes más importantes que Ud. Ha realizado?


c) ¿Ha participado en grupos/ Servicios de orientación/talleres/escuela para padres y madres?

Si....
No....

d) ¿Qué opinión le merecen?


e) ¿Cuáles son los temas que le gustaría abordar? Realice una lista de temas en orden prioritario.

f) Observaciones .............................................................

 

Referencias

Hesse. Estimulación temprana de los niños discapacitados. Ed. Panamericana. Buenos Aires, Argentina, 1980.
Löwe, A. Detección, diagnóstico y tratamiento del niño con problemas auditivos. Ed. Panamericana, Buenos Aires, Argentina. 1980.
Longhotn, F. Programa sensorial para niños con necesidades especiales.INSERSO, Madrid, España. 1991.
Morgon, A y otros. Educación precoz del niño sordo. Ed. Masson. Barcelona, España, 1984.
Marchesi. A. El desarrollo cognitivo y lingüístico de los sordos.Ed. Alianza Pedagógica. Madrid, España. 1987.
Rodríguez M. Lenguaje de signos. Conferencia Nacional de sordos de España. Fundación ONCE. Barcelona, España, 1992.
Virole, B. Figures du silence. Essais cliniquesa autour de la surdité. Edit. Universitaries, Paris, Francia, 1990.
Golse, B. Pensar, hablar, representar. El emerger del lenguaje. Ed. Masson. 1992.
Medina, P. Reflexiones entorno a la educación del niño sordo. Ponencia: Jornadas de Pediatría 25 y 26 Octubre de 1996. Barcelona, España.
Gallardo Ruíz, J. Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Ed. Aljibe. Málaga, España. 1995.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Lenguaje de señas entre niños sordos de padres sordos y oyentes (parte III)
• Escuela Especial: trabajo con familiares de discapacitado auditivo en una Escuela Oralista en Buenos Aires, Argentina.(Tercera entrega)
• La Lingüistica en el lenguaje de señas (Parte V)
• La Lingüistica en el lenguaje de señas (Parte IV)
• Escuela Especial: trabajo con familiares de discapacitado auditivo en una Escuela Oralista en Buenos Aires, Argentina.(Cuarta entrega)
• La Lingüistica en el lenguaje de señas (Parte III)
• La Lingüistica en el lenguaje de señas (Parte II)
• La Lingüistica en el lenguaje de señas
• Trabajo interdisciplinario a favor del sordo (Parte II)

OTROS TEMAS

Encuesta