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Propuesta didáctica para un niño con deficiencia motora, escolarizado en un centro ordinario (parte II)

En principio se muestra motivada en la realización de las tareas escolares, sobre todo en las referidas al lenguaje y a la música (le gusta escuchar cuentos, ver las ilustraciones, leer –a su manera-, colorear, hacer estampaciones, ordenar historietas, etc), pero presenta alto grado de frustración y baja autoestima, ya que es consciente de sus limitaciones. Necesita refuerzos sociales de manera constante.
Comunicación y lenguaje

-Buen nivel de comprensión del lenguaje
-La expresión oral se encuentra obstaculizada por el bajo tono muscular de labios y carrillos y el consecuente babeo y, por la incoordinación y arritmia respiratoria.
-Dificultades manipulativas, aunque es capaz de señalar y hacer la pinza con dificultad (no escribe pero con adaptados en lápiz colorea y hace estampaciones).
-Emite sonidos ininteligibles, se le entienden algunas palabras (sí, no, papa, mama, agua..).
-Controla la cabeza y el contacto ocular, expresa sus necesidades mediante expresiones faciales y gestuales.

Socialización y afectividad

-Sociable y simpática, no obstante presenta períodos de aislamiento o de inestabilidad emocional.

Desplazamiento y autonomía

-Dificultades manipulativas e miembros superiores e inferiores (movimientos reflejos involuntarios).
-Desplazamiento en silla de ruedas sin autonomía.
-Alteraciones en la deglución y masticación (no come sola, no se viste sola), necesita ayuda en las habilidades básicas.
-Controla esfínteres

Estilo de aprendizaje y motivación para aprender

-Le gusta permanecer en las actividades de grupo, aunque no puede participar se divierte observando
-En principio se muestra motivada en la realización de las tareas escolares, sobre todo en las referidas al lenguaje y a la música (le gusta escuchar cuentos, ver las ilustraciones, leer –a su manera-, colorear, hacer estampaciones, ordenar historietas, etc), pero presenta alto grado de frustración y baja autoestima, ya que es consciente de sus limitaciones. Necesita refuerzos sociales de manera constante.

2.2.Evaluación del contexto

Contexto escolar

Favorece la toma de decisiones con respecto a la deficiencia de los paralíticos cerebrales, el uso de Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación - a partir de ahora SAAC- (SPC y técnicas de BOBATH) y, especialistas adecuados y adecuada infraestructura
Dificulta la poca experiencia sobre la forma de enseñar el SPC y las dificultades de coordinación.

Contexto sociofamiliar

Dificulta la sobreprotección y la poca relación de la niña con su entorno.
Favorece el interés de la familia en aprender el SPC.

2.3.Necesidades Educativas Especiales

Con respecto a la comunicación: necesidad de aumentar el desarrollo del lenguaje oral y de utilizar un SAAC.
Con respecto a la motivación: necesidad de desarrollar un positivo autococepto y seguridad en sí misma, así cómo favorecer un contexto educativo que facilite su autonomía.
Con respecto a la movilidad: necesidad de rehabilitación física y de acceder a todas las situaciones de aprendizaje y experiencias (relaciones, conocimiento del entorno, etc).

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