F O R M A:

- Fonología/ fonética.
Discriminación auditiva de los sonidos: Observar la capacidad para diferenciar e identificar los fonemas a partir de la discriminación de pares de contrastes de vocales y sílabas.
- Por punto de articulación: Emparejar pares de fonemas cuyo punto de aplicación sea similar, o bien siguiendo el eje horizontal o vertical. (sa – za / da- ra / ta- sa/)
- Por modo de articulación: Contrastar pares del mismo punto de aplicación con diferente modo de articulación.
Pa- ma (oposición oclusión-nasalidad)
Pa- sa (oposición oclusión-fricación)
Ra –cha (oposición vibración- africación).

- Por rasgos fonológicos : Contrastar pares del mismo punto y/o modo de articulación, pero con diferentes rasgos fonológicos en cuanto a sonoridad y sordez.
Ta- da / pa-ba/ ka-ga/


- Integración auditiva
Analizar la habilidad para recibir, entender y producir palabras, a partir de palabras pronounciadas parcialmente o pronunciadas incorrectamente.

El logopeda se tapará los labios y emitirá una serie de palabras incorrectamente. El niño/a debe averiguar cual es la palabra incorrecta y cual sería su manera de articulación correcta.
- Listado de palabras con omisión de fonemas intercaladas con palabras completas. Como por ejemplo:
Apato/ chocoate / amarillo/ libo/ puerta/ atón.
- Listado de palabras con sustitución de fonemas intercaladas con palabras correctas.
Mesa/ rosa/ tenevisión/ árbol/ lelal/ gatón/.
El análisis posterior reflectará:
a) número de errores y aciertos.
b) Fonemas mal integrados.
c) En que posición se integran peor (posición inicial / media / final).
d) Estabilidad de la percepción de los errores.

- Ritmo.
Se entiende por habilidad rítmica, aquella capacidad que le permite al niño producir un mensaje con el ritmo y la fluidez que precisa para ser entendido con mayor inteligibilidad por el oyente.
El ritmo está estrechamente ligado al acento y a la organización temporal de la emisión.

- Exploración del ritmo.
Existen numerosas prubas que permiten dicha valoración y cuyo grado de complejidad es variable.
El ritmo puede explorarse a partir de ejercicios muy sencillos, como los que se detallan a a continuación:
a) Se le pide al niño/a que reproduzca con palmadas el ritmo de las palabras que enuncie el reeducador.
Palo/ jamón/ pescado/ plátano.
b) Representación gráfica de las palabras en función de su acentuación.
Voy/ soy/ dos/ sal/ (corresponderían a monosílabos).
Palo/ mesa/ banco/ (corresponderían a bisílabas).
Camisón/ corazón/ caracol/ (corresponderían a trisílabas).
c) Dictado de palabras pidiéndole al niño/a que dibuje en su libreta el gráfico correspondiente.
Canal __ _______
Ventana __ _______ __
Esperado__ ___ _______ ___

Valoración:
- Presenta problemas en palabras (1,2,3...) sílabas.
- Integración acentual.
- Representación gráfica correcta ó presenta dificultad en la misma.
- Dificultades concretas en la representación gráfica (en monosílabos, llanas, esdrújulas, en frases, etc.)

Morfosintaxis.

Recepción:
El principal objetivo es evaluar la capacidad del sujeto para comprender las marcas gramaticales, es decir, la mofología nominal y verbal, así como los elementos preposiconales y adverbiales, junto con los nexos.

Material necesario para evaluar la Morfosintaxis:
- T.S.A. test para la evaluación de la morfosintaxis en el niño/a.
- Prueba II de un test de lenguaje.

Expresión:
El objetivo es evaluar la capacidad del sujeto para utilizar los signos morfosintácticos que determinan funciones sintáticas de carácter nominal, verbal, etc, en situación dirigida o provocada y en una muestra de lenguaje espontáneo.

Material necesario:
- Prueba de generalización morfológica de Berko.
- T.S.A. Test de evaluación de la morfosintaxis del niño.
- Prueba de integración gramatical del I.T.P.A.

- C O N T E N I D O

Recepción:
- Léxico comprensivo: El objetivo es evaluar el nivel de léxico comprensivo del sujeto a través de tareas de designación, sin que se halle implicada una respuesta verbal.
Material que se necesita:
- test de Peabody.
- Vocabulario básico de Rosa Sensat.
- Loto fonético.
- Libro de imágenes.

- Semántica estructural: se hace referencia al conocimiento de las relaciones que se establecen entre significados, poniéndose en juego las capacidades de categorización y clasificación que nos permiten organizar la realidad.

Material:
- Pautas evolutivas de comprensión del lenguaje de J. Perelló.
- Pruebas de comprensión de J. Perelló.
- Libro de imágenes.

- Semántica estructural: Se hace referencia al conocimiento de las relaciones que se establecen entre significados, poniéndose en juego las capacidades de categorización y clasificación que nos permiten organizar la realidad.

Material:
- Pautas evolutivas de comprensión del lenguaje de J. Perelló.
- Test de los patos.
- Pruebas de comprensión de J. Perelló.
- Prueba de comprensión oral del Test Mehn de M. Nieto.
- Ejecución de órdenes de complejidad creciente.

Expresión.

- Léxico expresivo: El objetivo es evaluar el nivel de léxico expresivo del sujeto a través de tareas de denominación.

Material:
- Vocabulario básico de Rosa Sensat.
- Loto fonético.
- Libros de imágenes.
- Registro fonológico inducido, de Marc Monfort.

- Producción verbal Provocada: Tendríamos como objetivo evaluar la capacidad de estaclecer relaciones entre objetos, acontecimientos, acciones, relaciones, etc., de forma verbal.

Material:
- Prueba de semántica del test Mehn de M. Nieto.
- Prueba de Lógica del test Mehn de M. Nieto.
- Pruebas de J. Perelló. Identificaciones verbales, frases absurdas.
- Test de los patos de Borel- Maisonny.
- Inventario de lenguaje ambiental (I.L.A.)
- Pruebas de vocabulario de tests de inteligencia.
- Tareas de interpretación de refranes, frases hechas, adivinanzas.
- Prueba de asociación auditiva del I.T.PA.
- Prueba de expresión verbal del I.T.P.A.


- Producción verbal espontánea.
El objetivo es analizar las tres dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso) en todos sus niveles o módulos, con la finalidad de conocer las diferentes adquisiciones en los distintos módulos que conforman el lenguaje y concluir sobre la idoneidad o no de sugerir una intervención logopédica.
Se tendrá en cuenta, por supuesto, todos los demás datos obtenidos a lo largo de todo el proceso de evaluación.


U S O
Funcionalidad del lenguaje oral como medio de comunicación del pensamiento.
- Expresión espontánea ante una lámina.
- Expresión espontánea ante una actividad manipulativa. (rompecabezas).

 

Referencias

Bosch, L y Herrero M. Discriminación auditiva y análisis de los componentes fónicos de la palabra. Rev. Logopedia, Fonoaudiología y audiología. Vol. III, nº3-1988.
Monfort M. Y Juárez Sánchez, A. Registro fonológico inducido. Rev. Logopedia, fonoaudiología y audiología. Vol. III, nº2. 1988.
Serra, M. Métodos e índices para el estudio psicológico y patológico del lenguaje. Anuario de psicología. Pp. 173-174
Perello, J. Evaluación de la voz, el lenguaje y la audición. Ed. Lebón. Barcelona. 1996.
Asignatura Exploración del lenguaje. Apuntes de clase. 1999. Isep. Barcelona.

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