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Las personas con síndrome de Down tienen dificultades, para operar con números, pero eso no implica renunciar. Hay que seleccionar los conceptos que se van a abordar y buscar los que mejor puedan comprender. Los conceptos numéricos, siempre se deben aproximar al niño/a a lo más cercano, a lo más cotidiano.

Los niños/as con Síndrome de Down, se fatigan muy fácilmente, tiene baja tolerancia a la frustración y dificultad para generalizar los aprendizajes nuevos. Por ello, se deberá trabajar en períodos cortos, facilitarles conceptos espacio temporales, y sobretodo fomentar las habilidades sociales, para que sea capaz de asumir los nuevos retos en forma natural.

El abordaje de los números debe centrarse en los siguientes postulados:

- Estabilidad en el orden de los números.
- Aplicar el nombre de cada número a cada elemento del conjunto.
- El número tiene un valor cardinal y un valor nominal.
- La posición de los números en una serie define su magnitud.
- Se recomienda trabajar el número por dos caminos diferentes, por un lado, el tema de la comprensión y por otro lado, del tema de la mecánica.
- La internalización del concepto numérico es lenta, progresiva y siempre se debe mantener o reforzar.
- Siempre dar un enunciado, no presentar el número aislado. Ello le permitirá al niño/a a tener un referente.
- Acompañarlo con la explicación. Si es necesario, concretizar con elementos de la vida diaria y ofrecer mayor número de experiencias.

Bibliografía consultada.

Baroody A.J. El pensamiento matemático en los niños. Madrid. MEC y Visor Libros. 1988
Beauverd B. Antes del cálculo. Buenos Aires: Kapeluz.1967
Deaño M. Conocimientos Lógico-matemáticos en la escuela infantil. Madrid: CEPE 1993
Lahora C. Actividades Matemática con niños de 0 a 6 años. Madrid: Narcea. 1992
Martínez Montero J. El currículum matemático en la Educación Infantil. Madrid: Escuela Española. 1991
Maza Gómez C. Sumar y restar. Madrid, Visor, 1989
Menéndez Martínez M C. Programación del lenguaje matemático en Educación Especial. Madrid: CEPE. 1984
Ministerio de Educación y Ciencia. Propuestas de Secuencia Matemáticas. Madrid: Escuela Española.1992

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