Propuesta de registro de observación:

El desarrollo del niño/a, en un amplio sentido de la palabra, admite un dinamismo, una continuidad, un ritmo que no se detiene, aunque en algunos niños/as, se perciba lentificado. En su lectura, siempre va acompañado de un mapa de aspectos de desarrollo, en donde hay cabida para los aspectos motrices, cognitivos, emocionales y sociales. La direccionalidad de “la hoja de ruta” será: céfalo- caudal; próximo-distal, desde lo reflejo a lo cortical y desde lo involuntario hacia lo voluntario.
Los componentes conductuales y comunicacionales pueden ser observables y valorables en parámetros de frecuencia, intensidad y duración.

Un enfoque ecológico, nos posibilita un encuadre adecuado para entender al niño, en interacción con su entorno y con las diferentes elementos que le rodean. Para ello, debemos entender al niño/a como un ser único, irrepetible y particular, en todo lo que conlleva su crecimiento, evolución e interacciones; que siente y expresa de diferentes maneras (algunas tenemos que aprender a decodificarlas); que tiene su historia vincular (a veces muy enraizadas) y que pertenece a un medio físico y social.

1.Preparación y acondicionamiento de la sesión de facilitación logopédica.

- Leer informes enviados por otros profesionales.
- Iniciar un expediente de la persona de referencia, en donde conste sus datos personales, resumen del diagnóstico del equipo médico, resumen del trabajador social, valoraciones complementarias, demandas explícitas e implícitas del núcleo familiar. Progresivamente, el expediente se va a complementar con un programa de facilitación logopédica, con sus respectivos objetivos específicos y operativos, los contenidos y las actividades a desarrollar.
- Leer y reflexionar sobre las últimas observaciones.
- Acondicionar el espacio de facilitación logopédica: ordenar los diferentes rincones de trabajo, luz acorde a la sesión, poner a disposición del niño/a material fungible, álbum con fotografías, cuentos infantiles, material logopédico, juegos didácticos, etc.
- Revisar los objetivos de la observación y los ítem a tener presente en los diferentes contextos comunicativos.
- En sucesivas observaciones, es muy importante, que previamente se leen las fichas de observación, se analicen y se confirmen o desestimen las hipótesis de trabajo.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Inclusión educativa y logopedia. (Parte I)
• Evaluación videofluoroscópica de la deglución en pacientes sometidos a tratamiento de cáncer de cabeza y cuello pre y post retirada de tubo de alimentación. (Parte IV)
• Inclusión educativa y logopedia. (Parte IV)
• Inclusión educativa y logopedia. (Parte III)
• ALPHA, Programa de adecuación para facilitar la apropiación del sistema de escritura. ( Parte III)
• ALPHA, Programa de adecuación para facilitar la apropiación del sistema de escritura. ( Parte II)
• ALPHA, Programa de adecuación para facilitar la apropiación del sistema de escritura. (Parte I)
• ALPHA, Programa de adecuación para facilitar la apropiación del sistema de escritura. ( Parte IV)
• Fonoaudiología en el tratamiento del ronquido. ( Parte III)

OTROS TEMAS

Encuesta