Espacio Logopedico
Estimulación de la motricidad fina en niños (Parte XI)
Las orientaciones que contiene están sustentadas en la teoría socio histórico-cultural de Vigostky en la que hace referencia a que la motricidad fina se alcanza en relación con el pensamiento, que va desde las acciones de orientación externa (agarre, manipulación), hasta el lenguaje escrito, lo cual es posible si se lleva a cabo un proceso consciente de instrucción, jugando en este caso un papel decisivo el dominio de los movimientos y la asimilación de los procedimientos generalizados de análisis, los cuales deben comenzar a ser estimulados para su desarrollo, desde el nacimiento del niño.
Las acciones diseñadas se fundamentan en los presupuestos teóricos – metodológicos del programa "Educa a tu hijo", están orientadas sobre la base del diseño curricular, el cual constituye un programa estratégico de la Revolución, que se apoya en toda una proyección comunitaria e intersectorial, la cohesión de la acción de los distintos sectores de la comunidad dirigida hacia el logro del máximo desarrollo integral posible de las niñas y niños.
Las orientaciones que contiene están sustentadas en la teoría socio histórico-cultural de Vigostky en la que hace referencia a que la motricidad fina se alcanza en relación con el pensamiento, que va desde las acciones de orientación externa (agarre, manipulación), hasta el lenguaje escrito, lo cual es posible si se lleva a cabo un proceso consciente de instrucción, jugando en este caso un papel decisivo el dominio de los movimientos y la asimilación de los procedimientos generalizados de análisis, los cuales deben comenzar a ser estimulados para su desarrollo, desde el nacimiento del niño.
Las acciones que se proponen en el trabajo, pueden ser utilizadas por los promotores para la preparación de las ejecutoras y de estas a la familia, por considerar que en el Consejo popular Imías, el mayor por ciento de los promotores encargados en materializar el programa "Educa a tu hijo", no son especialistas en la Educación Preescolar, además de los resultados arrojados en el diagnóstico, se determina la necesidad de la preparación variada y diferenciada de estos, jerarquizando que las mismas se fundamentan en los principios de la educación preescolar, los cuales consisten en:
El centro de todo proceso educativo lo constituye la niña y el niño:
El adulto como rector del proceso educativo:
La integración de la actividad y la comunicación en el proceso educativo.
La vinculación de la niña y el niño con el medio circundante
La unidad entre lo instructivo y lo formativo.
La vinculación de la institución infantil y la familia.
La sistematización de los diferentes componentes del proceso educativo.
La atención a las diferencias individuales.
Si se toma en consideración que los promotores son los encargados de preparar a las ejecutoras, y estas son responsables de que se materialice el trabajo de conjunto con las familias y de conjunto contribuir a la educación de las niñas y los niños, a través de la puesta en práctica de variadas actividades en las condiciones del hogar.
Objetivo general de las acciones:
Fortalecer la preparación de los promotores para la orientación a las ejecutoras en la estimulación de la motricidad fina en niñas y niños de 1 a 2 años, atendidos por el programa "Educa a tu hijo", del Consejo Popular Imías.
Se proponen diferentes acciones: talleres, actividades prácticas y demostrativas.
Estas contribuyen a la formación teórica y práctica que se les va a brindar a los promotores, donde los de educación servirán como colaboradores y ejecutores en cada una de las actividades, serán aplicadas quincenalmente previa coordinación con los diferentes factores; en las mismas pueden realizarse modificaciones tantas veces como sean posibles y necesarias, teniendo en cuenta las carencias de cada promotor, pueden incluirse otras acciones que potencien su papel en la orientación y preparación de los ejecutores en función de estimular la motricidad fina en las niñas y niños. (ver esquema 1)
Esquema 1
G R A T I S
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