2ª Unidad

Objetivos:

1. Atención preferencial al ritmo y al movimiento, restando importancia al movimiento laríngeo y orofacial.

2. Automatización de sílabas básicas através de es quemas ritmicos.

3. In corporación de esquemas conducentes a la estructuración de la palabra.


1 Atención preferencial al ritmo y al movimiento, restando importancia al movimiento laríngeo y orofacial.

1.1 Antes de cada sílaba debe inspirar y espirar al decirla .

Se le dice al niño que cada vez que toque o se le muestre un punto debe decir una sílaba ,tambien cada vez que toque o se le muestre un punto debe decir la sílaba que estará escrita con letra manuscrita

ejemplo

. . . . . .
Pa pa pa pa pa pa.



Deacuerdo a lo escrito anteriormente debemos por humanidad y para iniciar el ajuste emocional de los padres ir lo más rapidamente posible a la articulación de las primeras palabras.


1.2. Se alterna sílabas ya señaladas.

. . .
Pa ta fa.

. . .
fo to po

. . .
ma ta pa.

2. Automatización de sílabas básicas através de es quemas ritmicos.

2.1. Esquema rítmico

Coresponde a palabras acentuadas en la penultima sílaba. Se enseña el esquema alargando primer sonido y haciendo corto el segundo
Se puede llevar acabo con las palabras que ya le hemos enseñado : tata – foto- pato.

Esquema rítmico

Coresponde a palabras acentuadas en la penúltima sílaba. Se enseña el esquema haciendo corto primer sonido y alargando el segundo.

Igual que el ejercicio, las dos palabras que se ejecutan son : papá y mamá.


3.Incorporación de esquemas conducentes a la estructuración de la palabra.

3.1 Esquema rítmico conducente a la estructura : articulo + sustantivo + adjetivo.

Ejemplo: la ta pa chi ca
------ . ------ .


Observaciones al tratamiento del habla para niños con pérdida auditiva, lenguaje y comunicación.

La enseñanza del lenguaje corresponde aun educador especializado, pero la obtención de un habla inteligible y fluida es tarea del fonoaudiologo especializado, o técnico fonoaudiologo. ( Logopédicos). Durante el desarrollo de su terapia el niño debe hablar usando los fonemas, sílabas y palabras que ha adquirido en terapia del habla.

Si un niño con perdida auditiva no ejercita el lenguaje oral, no llegará a dominarlo.
Si un niño con trastorno especifico en el lenguaje mixto o expresivo, no ejercita su terapia en forma regular no llegará a dominarlo.

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