MODELOS COMUNICACIÓN / EDUCACIÓN


MODELOS DE COMUNICACIÓN / EDUCACIÓN

1. CON ENFASIS EN LOS CONTENIDOS.

2. CON ENFASIS EN LOS EFECTOS .

3. CON ENFASIS EN EL PROCESO

1.- MODELO CON ENFASIS EN EL CONTENIDO

• Comunicación como transmisión de información o conocimientos.

• Aristóteles:

• Lasswell: ( Quien, Que, Canal, Quien, Efectos )

• Shannon: Problemas que estudia esta Teoría:

1. Cantidad de información a transmitir

2. Capacidad del canal de comunicación

3. Proceso de codificación para convertir un mensaje en señal

4. Efectos del ruido

• Scharmn:

Codificador ___________ Mensaje Codificador

Interprete

Interprete Decodificador

Decodificador _________Mensaje

• David V. Berlo:

FUENTE: (Técnicas de comunicación, Actitudes, Conocimiento, Sistema

Social, Cultural)

MENSAJE: (Elemento, Estructural, Contenido, Contenido, Tratamiento

Código)

CANAL: (Vista, 0ido, Tacto, Olfato, Gusto)

RECEPTOR: (Técnicas de Comunicac ión, Actitudes, Nivel de Conocimientos,

Situación, sociocultural)

El Modelo con énfasis en el contenido es una :

• Comunicación como transmisión de información o conocimientos.

• Paulo Freire la calificó de Bancaria

Dicta ideas

No las intercambia

Acatamiento al autoritarismo

Se fomenta el individualismo y la competencia. premio-castigo

Educando mente dogmática. Recibe formulas

Cuando siente que no sabe, se siente inseguro, pierde su autoestima

Comunicación como transmisión de información o conocimientos



MODELO CON ENFASIS EN EL EFECTO:

• Se considera el modelo CLÁSICO DE COMUNICACIÓN.

• El más difundido y consagrado

• Se basa en la comunicación PERSUASIVA

La Comunicación como difusión de innovaciones.

Jorge Ramsay:

• "El comunicador es como una especie de arquitecto de la conducta humana…… Cuya función es inducir y persuadir a la población a adoptar determinadas formas de pensar, sentir, actuar, que le permita aumentar su producción y productividad y elevar sus niveles de vida"

• Se basa en la PERSUASIÓN

• Como convencer,

• manejar,

• condicionar al individuo

• Para influir sobre las actitudes y reforzar la conducta deseada

Este modelo busca:

• Los medios y las técnicas más impactantes de penetración y persuasión.

• Se basa en el conductismo, en la relación estimulo – respuesta.

Otro elemento de este modelo es:

• La recompensa juega un papel fundamental en las técnicas educativas de este modelo. Determina la creación de nuevos hábitos en el individuo.

• Debe provocar un efecto y producir un resultado

También este modelo:

• Es ampliamente difundido y utilizado en:

• Muchas campañas de salud.

• En técnicas educativas

• En adiestramientos y capacitaciones

• En los medios masivos de comunicación

• En las publicitarias

• En la propaganda

En el modelo de efecto :

La aceptación del MENSAJE o la adopción de una CONDUCTA dependerá de que la AUDIENCIA:

• Lo perciba como beneficioso.

• Lo considere relacionado con sus necesidades y valores.

• Le resulte fácil o difícil de comprender o adoptar.

• Pueda ens ayar la conducta.

• Sienta que el resultado de su ensayo o la aceptación de una conducta,

son vistos positivamente por sus pares.

3.- MODELO CON ENFASIS EN EL PROCESO

Modelo endógeno:

• Se centra en la persona , en su contexto y análisis como un proceso múltiple y plural.

• Paulo Freire: Comunicación como diálogo.

• Daniel Prieto Castillo La comunicación como proceso social.

• Máximo Simpson: Lo alternativo como proceso democratizador.

• Reyes Matta: Un proyecto histórico de cambio, de resistencia cultural y de construcción solidaria de la práctica social

Paulo Freire:

• La educación para la liberación.

• Parte del análisis de las causas y condiciones sociales, económicas e históricas fundamentales para generar procesos de transformación personal y social.

• Promueve el intercambio de conocimientos, la participación activa y la problematización.

• Dialogo constante. Comunicación horizontal

Daniel Prieto Castillo:

• Sintetiza los aportes de Freire y Pascuali y propone el primer modelo alternativo al funcional-conductismo.

• Replantea el esquema lineal en un horizonte más general, desde el contexto que funda el proceso mismo y determina su orientación: su formación social y marco de refer encia o contexto inmediato.

• Integra ocho elementos de la comunicación: F. Social, marco de referencia, emisor, perceptor, códigos, medios y recursos, mensaje y referente.

Al planificar las estrategias de comunicación / educación en salud se debe

considerar a las personas dentro del contexto de sus estructuras sociales y

comunitarias y no como entes aislados

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Análisis discursivo de los textos narrativos en el adulto mayor con queja de memoria. (Parte X)
• La difícil tarea de desaprender lo aprendido para poder “aprender de verdad” (Parte II)
• Análisis discursivo de los textos narrativos en el adulto mayor con queja de memoria. (Parte IX)
• La difícil tarea de desaprender lo aprendido para poder “aprender de verdad” (Parte II)
• Análisis discursivo de los textos narrativos en el adulto mayor con queja de memoria. (Parte VIII)
• La difícil tarea de desaprender lo aprendido para poder “aprender de verdad” (Parte I)
• Análisis discursivo de los textos narrativos en el adulto mayor con queja de memoria. (Parte VII)
• La difícil tarea de desaprender lo aprendido para poder “aprender de verdad” (Parte I)
• Análisis discursivo de los textos narrativos en el adulto mayor con queja de memoria. (Parte VI)

OTROS TEMAS

Encuesta