Dra. Arianna Ponce Figueroa, Dra.Susana Díaz Arias, McS.Dra. Ismarys Hernández Soto | 15/06/2015

18. Ejercitación grafomotora:
o    Realizar los trazos primero con pincel, tiza, y por ultimo lápiz para completer dibujos con líneas rectas, series alternativas , líneas de puntos.
o    Presentación de ilustraciones para que las nombren primero, y escriban después la palabra que las identifican.
o    Sucesivamente acompañar la palabra por otra hasta formar frases. Es importante el análisis de las sílabas que intergran las palabras, las paalbras que integran las frases. Este proceder se reitera hasta lograr formar oraciones y párrafos.

19. Colocar al niño cerca del buró del professor, la pizarra o cerca del centro de la actividad
La autoestima y el bienestar mocional debe ser el punto de partida en la determinación de las estrategias apropiadas para cada alumno.

Reforzar estas actividades en el gabinete logopédico acorde a las dificultades encontradas .
•    No rectificarle su forma de hablar.
•    Hacer profilaxis para evitar la Tartamudez. 

EVALUACIÓN Y CONTROL:
•    Se deben hacer reconsultas mensuales donde se apreciaran el estado de opinión de los familiares acerca de la evolución del niño, los resultados de los exámenes indicados, el cumplimiento de las orientaciones y terapias diseñadas para el paciente, la evolución clínica de los síntomas, el diseño de la nueva estrategia de intervención y cita para la siguiente reconsulta.

•    De acuerdo al criterio del especialista, se le impondrá seguimiento por el Licenciado o Técnico de Logopedia, Foniatría y Audiología en el Departamento semanalmente durante una  o dos horas, el cual debe hacer un informe de lo realizado y su criterio de la evolución, sugerencias, etc., para ser analizado con el médico de asistencia en las reconsultas mensuales.

•    Las pruebas de lenguaje pueden indicarse cada 6 meses o según el criterio del especialista, no todas las pruebas deben realizarse, sino aquellas que el paciente no había vencido en la etapa anterior evaluativa.

INFORMACIÓN A LOS FAMILIARES:
•    Se les debe informar a los familiares los resultados de las evaluaciones realizadas así como la participación de la misma en la intervención ya que juega un papel muy importante en la terapia. También se debe informar los resultados de las reevaluaciones con las comparaciones correspondientes  con la evaluación anterior y según su edad cronológica

Referencias

Trastorno específico del desarrollo del lenguajeVOL. XL NUM. 1 BOL. S VASCO-NAV PEDIATR 2008; 40: 24-30S. Aguilera Albesa, M.P. Botella Astorqui
Arboleda-Ramírez A.  y colaboradores (2007): Trastorno específico del desarrollo del lenguaje: problema selectivo o generalizado de la cognición Rev neurol; 44: 596-600
(Gallego López C, Rodríguez-Santos F.Trastornos específicos del lenguaje. En: AEPap ed. Curso de Actualización Pediatría 2009. Madrid: Exlibris Ediciones;2009.p.239-48.)
Algunos retos y propuestas en la conceptualización, evaluación e intervención de los Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) Revista Chilena de Fonoaudiología * ISSN 0717-4659 * Volumen 11, 2012, pp. 23-36 
Monfort I. y Monfort M. (2012): Utilidad clínica de las clasificaciones de los trastornos del desarrollo del lenguaje. Rev Neurol;54 (Supl 1): 5147-54 
Alessandri M. L.:\"Clasificación Semiológica de los TEDL de Rapin y Allen.\" Trastornos del lenguaje. Buenos Aires, Argentina: Landeira Ediciones S.A., 2007. 182-184. Gale Virtual Reference Library. Web. 11 July 2010.
 http://www.geocities.com/rebecabr2003/index.html
Colectivo de autores: Logopedia y foniatría. Editorial Ciencias Médicas La habana, 2008
Narbona J. El lenguaje del niño y sus trastornos. En: Fejerman N. y Fernández-Alvarez: Neurología pediátrica Tercera edición. Editorial Panamericana, 2006
Colectivo de autores: Manual de técnicas logofoniátricas. ECIMED, 2007

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