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Revista EspacioLogopedico.com

Época:1

Número:194

Fecha de publicación: Oct 01, 2010

ISSN 2013-0627

Tema de la quincena


El marco de referencia de la discapacidad cognitiva. (Parte I)


En la actualidad el Marco de referencia de la discapacidad cognitiva es poco conocido en el ámbito de terapia ocupacional, debido a que no se han realizado publicaciones completas en español. Se intenta desde esta publicación dar a conocer el marco en tu totalidad de manera simple pero objetiva.

 De la ausculta cervical ... (Parte I)
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Artículo para profesionales


Habla y mecanismo de cierre faringeo. (Parte III)


Una vez ocurre la disfunción velo faríngea, suelen ocurrir no sólo proceso de hiper o hipo nasalidad, sino la aparición de Emisión Nasal de Aire (ENA) importante detectar ya que este factor puede llevar nuestra terapéutica a una falla o manejo terapéutico prolongado poco eficiente o con los mismos resultados.

 Habla y mecanismo de cierre velofaringeo. (Parte I)
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Espacio interdisciplinario


Escuela inclusiva: escuela para todos. (Parte III)

En definitiva el desarrollo de una educación inclusiva implica cambios en el ámbito del sistema y de las políticas educativas, en el funcionamiento de las escuelas, en las actitudes y prácticas de los docentes y en los niveles de relación de los distintos actores.

 Escuela inclusiva: escuela para todos. (Parte I)
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Orientación


1 El poder de los que aún no “hablan”…(Parte I)

Sin embargo, pareciera que estos niños cuentan con la osadía de desmantelar los paradigmas más prestigiosos, las teorías más reconocidas, los diagnósticos más certeros.

 
 El tema de los límites en los primeros años. (Parte II).

El logro de la autonomía en los niños de 5 años es el resultado de la interacción de diferentes puntos de vista entre los niños y los adultos día tras día. Si no se quiere utilizar un sistema de premio-castigo se puede intercambiar puntos de vista con lo niños, “negociando” soluciones, dejando que tomen decisiones por ellos mismos.

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Detección


 La pintura corporal como terapia de integración sensorial en el niño autista (parte II)
El autismo, tal como fue definido por Leo Kanner en 1943, es un trastorno relativamente infrecuente – tiene una prevalencia aproximada de 4.5/10 000 – enmarcado dentro de los Trastornos Profundos del Desarrollo (TPD). Las alteraciones de lo que se ha llamado el espectro autista son mucho más frecuentes y se encuentran en dos o tres de cada mil personas.
 
 Dislalia orgánica. Conceptos.
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Actualidad

Usar terapias cognitivas mejora el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Casi un millón de niños diagnosticados por error de déficit de atención.
Los alumnos del taller de empleo que ha mejorado el Zoo han recibido sus diplomas
La asociación de autismo podrá utilizar su nueva sede en enero,
¿Cómo integrar niños especiales al sistema de educación regular?
La actividad de la esclerosis múltiple varía según las estaciones del año.
El nuevo Código de Consumo de Cataluña promueve el etiquetado en braille para ciegos
Por la sonrisa de un niño con lesión cerebral.
Lou, el autista que no quería cambiar.
Fulvio Capitanio y María del Pilar Martínez: «La sanidad pública debe prestar más atención "
Ceden espacios a escuela para personas con discapacidad auditiva en la parroquia Sucre.
J.K. Rowling dona 12 millones de euros para la investigación de la esclerosis múltiple
Desvinculan trastorno bipolar y conducta violenta.
Del desconocimiento al estigma.
Importancia de la ramificación axónica en la enfermedad de Parkinson.
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