Descatalogado
A partir de las dos ultimas décadas, la investigación y la práctica pedagógico han demostrado claramente la conveniencia de abordaje el desarrollo de múltiples funciones del lenguaje como una facultad de los alumnos y las alumnas para construir significados y comunicarlos a los otros con propósitos definidos; es decir, utilizar el lenguaje para crear, para procesar variadas informaciones y establecer múltiples interacciones.
Vistos así el lenguaje oral, la lectura y la escritura constituyen practicas culturales; los alumnos y alumnas aprenden sus usos, funciones, significados y convenciones a través de la interacción con sus familias, sus padres, su comunidad escolar, vecinal o étnica, todos los cuales utilizan el lenguaje en contextos específicos, para usos que le son propios. Resulta entonces, que aprende a hablar, a leer y escribir significa, entre otras cosas, aprender a participar en eventos comunicativos. En tal sentido la actividad la actividad a través de la cual se enseña, reviste una gran importancia respecto al aprendizaje del lenguaje; es decir, no es únicamente los contenidos que se abordan los que importan, sino también lo que se hace con ellos; la actividad es una parte medular de lo que se aprende. Por estas razones resulta tan importante la forma atreves de la cual los alumnos y alumnas enfrentan la comunicación oral, la lectura y la escritura; es estas forma la que les permite aprender cómo y por qué se utiliza el lenguaje, en situaciones reales.
Contenido
Introducción
Capítulo 1.- Programa integrado de desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas.
1)Actitudes y expectativas de los maestros
2)Implementación de un ambiente estimulante
3)Contextos para el aprendizaje
4)Mediación eficiente
5)Alianza con la familia
6)Espacios para tomar la palabra y para interactuar
7)Leer y escribir como proceso constructivos
8)Evaluación de las competencias lingüísticas y comunicativas.
Capítulo 2.- Espacios para tomar la palabra y para interactuar.
Recomendaciones Generales
Estrategias de desarrollo de expresión oral.
Capítulo 3.- Estrategias de procesamiento de la información antes de la lectura: activación de los conocimientos previos.
1)Preguntas previas y formulación de propósitos
2)Asociaciones de conceptos
3)Mirada preeliminar y predicciones fundadas en la estructura de los textos
4)Discusiones y comentarios
5)Lluvia de ideas
6)Mapa semántico o constelación
7) Guías de anticipación
8)Lectura en voz alta a los estudiantes
Capítulo 4 .- Estrategias de procesamiento de la información durante la lectura.
1)1)Inferencias y predicciones
2)Preguntas sobre lo leído.
3)Relación entre las oraciones
4)Imágenes mentales y respuestas afectivas
5)Identificar la información importante y las ideas principales.
6)Monitoreo de la lectura y control de errores de comprensión
7)Tomar nota
8)Guías de estudio
9)La lectura en las áreas de estudio
Capítulo 5.- Procesamiento de la información después de la lectura.
1)Recuerdo o paráfrasis
2)Organizadores gráficos
3)Esquemas
4)Resúmenes
5)Lectura crítica
Capítulo 6.- Taller permanente de producción de textos.
1)Consideraciones básicas para la puesta en marcha del taller.
2)Proyectos de producción de textos
3)Textos para imaginar.
4)Textos para darse a conocer y registrar experiencias
5)Textos para interactuar
6)Textos periodísticos
7)Textos publicitarios
8)Textos para hacer o confeccionar algo
9)Textos para informar
Capítulo 7.- Contextos para el aprendizaje
1)Metodología de proyecto
2)Unidades temáticas.
Capítulo 8.- Evaluación de las competencias lingüísticas y comunicativas.
1)Cuatro interrogantes frente a la evaluación
2)Perspectiva tradicional frente a la evaluación del lenguaje escrito
3)La evaluación autentica: un enfoque alternativo
4)Técnicas de evaluación
5)Algunas consideraciones sobre la calificación del rendimiento de los estudiantes.
Editorial: CEPE
ISBN: 9788478693528
Publicado:12/2011
Páginas: 352
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica