Master universitario de dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje - UOC
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Estrategias para el manejo de la atención. (Parte I)

Variar el tono de voz (fuerte, suave, susurrando): ¡Escucha! Y luego dejar un silencio y seguir en un tono normal de voz para dar el comando correspondiente.
Rufina Pearson | 15/01/2008
Estrategias para el manejo de la atención.

fuente: www.jel-aprendizaje.com

ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION

· Variar el tono de voz (fuerte, suave, susurrando): ¡Escucha! Y luego dejar un silencio y seguir en un tono normal de voz para dar el comando correspondiente.

· Contacto visual.

· Brindar un modelo de entusiasmo frente a una tarea a realizar.

· Usar estrategias de “misterio” acerca de lo que se va a hacer ya que el ADD es muy curioso y así generar predicciones acerca de la actividad.

· Estar seguros de que está tranquilo y escuchando antes de darle una instrucción.

· Estrategias multisensoriales.

· Contacto corporal.

· Alentar y reforzar las conductas positivas.

· Ser pacientes cuando se le pregunta algo porque necesita organizar su pensamiento.

· Utilizar cronómetro si el chico funciona mejor bajo presión de tiempo (lo que es bastante común).


ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES

· Organizar el material

· Organizar el lugar de trabajo

· Lista de materias

· Lista de tareas

· Priorizar actividades

· Planear actividades a corto plazo

· Dividir en partes materias o actividades largas (con breaks)

· Noción del rendimiento standard requerido para una tarea.

· Utilización del calendario.

· Utilización del reloj y seguimiento de un horario.

· Saber qué día se tiene cada materia.

· Saber qué hacer cuando se debe realizar una tarea sentado.

· Saber qué hacer cuando se ha terminado la tarea.

· Saber cuáles son los materiales requeridos para cada materia.

· Lista de emergencia (saber a quién llamar para pedir información).

· Sugerir que la maestra escriba la tarea en el pizarrón siempre en el mismo lugar.

· Exigir que los maestros revisen y corrijan las tareas.

· Enumerar las hojas de las carpetas y ponerles nombre.

· En casa: * proveer un lugar tranquilo, lejos de la TV.

· Chequear que tengan todos los materiales.

· Chequear junto con ellos las tareas, así como las notas del cuaderno de comunicaciones.

· Ayudar a priorizar las actividades a realizar.

· Reforzar el seguimiento de una rutina tanto para estudiar como para la hora de comer, de ir a dormir, etc.

· Ayudar a chequear que los materiales de trabajo estén en la mochila para el día siguiente.

· Ayudarlos a hacer listas, horarios, notas recordatorias.

· Reforzar la utilización de estrategias organizacionales.

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