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Propuesta didáctica para un niño con deficiencia motora, escolarizado en un centro ordinario (parte III)

Preveer cambios en lo secuencial y temporalizar como p.e. postponer el aprendizaje de la lecto-escritura hasta que alcance el nivel adecuado de lenguaje oral o adquiera el SAAC.
3.Decisiones en el Centro

3.1.En el Proyecto Educativo de Centro

Señas de identidad

-Opciones educativas básicas: 1)formación personalizada, 2)rechazo a la discriminación y, 3) atención psicopedagógica y orientación educativa.
-Valores: igualdad, autonomía, socialización e individualización.

Principios o finalidades

-Que los alumnos alcancen el pleno desarrollo de sus capacidades y el máximo grado de autonomía personal, social, cultural y laboral.
-Insistir en que las capacidades que exaltan la diferencia.
-Utilizar una estrategia de enseñanza adaptada
-valoración de las nee y atención a los acnee

Estructura organizativa y funcionamiento

-Organizar cursos y seminarios o grupos de trabajo para el aprendizaje del SPC, según la legislación vigente, que indica que los Centros Públicos que escolaricen acnne con dificultades en la comunicación derivadas de una discapacidad en grado severo o profundo incluirán en sus Proyectos Curriculares el conocimiento y uso de SAAC y/o lenguaje de signos.
-Organizar una comisión encargada de adaptar el material.
-Cauces de intervención de las familias y coordinación.

3.2.En el Proyecto Curricular de Centro

En relación a los objetivos y contenidos

-Priorizar aspectos de comunicación, adquisición de hábitos básicos y funcionalidad de la escritura.
-Reformular los objetivos y contenidos referidos al lenguaje oral y escrito añadiendo también con el SAAC.
-Preveer cambios en lo secuencial y temporalizar como p.e. postponer el aprendizaje de la lecto-escritura hasta que alcance el nivel adecuado de lenguaje oral o adquiera el SAAC.
-Introducir objetivos y contenidos referidos al conocimiento de las características de estos alumnos y de su SAAC.
-Introducir objetivos y contenidos referidos al tratamiento logopédico y a la rehabilitación motora
-Plantear la posibilidad de eliminar objetivos y contenidos (del lenguaje oral o escrito, lengua extranjera...).

En relación a la metodología y actividades

-Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entorno y les motive en sus adquisiciones.
-Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social
-Aprovechar al máximo sus recursos motrices
-Utilizar materiales adaptados, uso del ordenador
-enseñanza tutorada

En relación a la educación

-Utilizar instructores adecuados
-Evaluar los progresos en relación a los conocimientos iniciales
-Evaluar más el contenido que la forma
-Valorar el esfuerzo o interés

Adaptaciones de acceso en las instalaciones y aulas

-Adaptaciones en el transporte escolar
-Accesos de entrada: barandilla, rampa antideslizante, puertas anchas, picaportes de barra.
-Suelos lisos y nivelados, pasamanos en los pasillos
-Ventanas, interruptores, pizarras, estantes...accesibles desde la silla de ruedas.
-Sillas adaptadas (cuña, antideslizantes, reposapiés)
-Mesas adaptadas: a la altura adecuada, con tablero inclinado, escotadura, topes laterales.
-Cuartos de baño con adaptaciones
-Utensilios para la comida adaptados

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