También estaría bien pasarle una Mc Carthy o el Cumanin, si quieres conocer como se encuentran otras áreas (perceptivo manipulativa, numérica, motora, atención, memoria,..)

Hola!Has evaluado el nivel fonético fonológico,yo habría empezado por el ITPA pues de suele orientar de una forma más general dónde se encuentras las dificultades, además de aportarte una edad equivalente psicolingúística.
Después, podrías plantearte evaluar el resto de los niveles del lenguaje:morfo-sintáctico, léxico semántico y pragmático.
Para evaluar el aspeto morfo-sintáctico a nivel comprensivo puedes utilizar el Test CEG (de estructuras gramaticales), a nivel expresivo en el ITPA hay un subtest de Integración Gramatical que es expresiva y aunque es algo escasa, te puede dar una idea para complementarla con una evaluación cualitativa.
Para evaluar el léxico puedes utilizar el PPVT-III (Peabody), pero también evalúa solo comprensión. Para la expresión verbar puedes observar los resultados del subtest del ITPA.
Y para la pragmática, el BLOC tiene una prueba que la evalúa de forma cualitativa.
De esta forma puedes establecer al menos un nivel base de como se encuentra la niña en las diferentes áreas.
Tiene siente años, quizás deberías evaluar también la lectura y escritura. Te recomiendo el PROLEC para evaluar los procesos de acceso a la lectura y el TALE para la escritura. Aunque Eeste último está un poco desfasado, pero no conozco otra prueba de escritura para segundo de primaria. Para niños a partir de 3º de primaria está muy bien el PROESC.
Espero haberte ayudado. Un saludo

Existe algún programa cognitivo de intervención para mejorar el léxico en los alumnos delnivel secunadrio; ya que,estoy realizando unainvestigación sobre como mejorar el lexico y su niveldeatención para estudiantes de 1º y 2º de secundaria,
Conteestar

Si se ha administrado el PLON, ¿por qué gastar el tiempo administrando otros intrusmentos que nos van a proporcionar la misma información?, ¿por qué no evaluar las subareas de las áreas afectadas?, es una sugerencia.

El problema es q yo ya se, como se encuentra en cada una de las areas, porque esa niña ya viene bastane evaluada, y tengo todos sus resultados, ademas a sido evaluada recientemente y por eso creo q volverle a pasar las mismas pruebas no tiene mucho sentido. por eso empece con el RFI, , luego la discriminacion auditiva , y por ultimo el boehm para saber el dominio q tenia en esos conceptos básicos, ya que se encuentra en una edad que para su aprendizaje es fundamental. Entonces he pensado que el siguiente test para completar la evaluación sería el ITPA. pero como la han evaluado tan reciente dejarlo y evaluarle con ese test más adelante, y ahora centrar los siguientes objetivos: reeducacion fonoarticulatoria, discriminación auditiva(aqui trabajaria la memoria auditiva a corto plazo) y ampliación de vocabulario.q os parece?Dispongo de poco tiempo para trabajar con ella, por eso me gustaria centrarme ahora en esos tres objetivos y más adelante el aspectos de la sintaxis, semántica....Q os parece?

Vicky, si ha sido evaluada muy recientemente, si ha sido una evaluación muy exhaustiva a la que se le ha sometido y no tienes al respecto incógnitas que despejar porque lo que te cuentan y lo que ves es la vela que va por delante, ¿por qué volverla a evaluar?, pasa a la siguiente base, al diseño de programa de intervención. En cuanto a la pregunta con la que cierras el mensaje, yo trabajaría todas las áreas y subareas afectadas de foma simultanea, pero ajustando mi actividad al tiempo del que dispongo para trabajar.

Si lo he pensado, aunque eleborare el informe, con las pruebas que ya le he pasado, rfi, discriminacion auditiva y boehm. en cuanto al programa de intervención lo estoy elaborando y la verdad que tengo un autentico lio.en principio, he comenzado poniendo objetivos, contenidos y actividades. me voy a plantear 3 objetivos: 1. Mejorar la ejecucion de los organos fonoarticulatorios.2. Trabajar la discriminación auditiva y 3. Desarrollar las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso. Lo que tengo dudas es en lo siguiente: la niña no tiene problemas de dislalia, pero sin embargo las praxias no me las ejecuta del todo bien, entonces ves bien que me plantee este objetivo con ella?lo unico que se le aprecia es que la trabada pr, le cuesta un poco, pero la produce, entonces no se lo que hacer. que opinas de todo lo que t he dicho?

¿Lío?, Vichy, ¿por qué?, si tienes claro el caso, ¿cuál es el problema?, ¿llevarlo el programa de intervención al papel?

¿Qué información te ha proporcionado el PLON y el RFI al respecto?, ¿valoraste las subareas de la fonología y la fonética?

¿Qué opino? Que te estás complicando innecesariamente. En tu situación, sólo valoraría aquellos aspectos lingüísticos sobre los que no tuviera información alguna al respecto o me plantease duda. En relación al programa de intervención, lo diseñaría en función a las limitaciones, como tú estás haciendo, por áreas, planteándome un objetivo general por área y varios objetivos específicos.

Muchas gracias por todo , ya lo tengo todo claro, lo q si tengo una pregunta aver si tu me puedes ayudar, es q al pasar la prueba de discriminación de fonemas , me dado cuenta que cuando se tratan de pares de dos silabas y palabras las discrimina sin dificultad, sin embargo cuando se aumenta una sílaba más, comienza a alterar los sonidos, y pienso q es debido a la falta de memoria auditiva que presenta a corto plazo. Me gustaria que me aconsejaras, q libro o que fichas puedo mandarle a los padres, ya que han pedido material para trabajarselo en casa. GraciaS

¿De qué instrumento me hablas, Wicky?

¿Estás utilizando un instrumento de denominación para valorar la discriminación auditiva?

¿Piensas?, ¿has corroborado tu hipótesis?, ¿cómo?

No puedo aconsejarte a ese nivel, porque los instrumentos de rehabilitación que utilizo me los diseño y me los elaboro yo, aunque conozco muchos de los que se están comercializando, pero como no los uso no sé recomendarte qué te puede ser de utilidad, si puedo escribirte acerca de cómo yo lo haría si estás interesada.

jordi, pues muchas gracias, si eres tan amable , me gustaria que me explicaras como lo harias si estuvieras en mi lugar, sobre todo algo que pueda hacerle la familia, porque me han pedido trabajar ese aspecto ellos. gracias¡¡

Primero has de trabajar con el niño, luego has de hacerlo con los padres, y estos últimos con el niño. Entrenarás a los padres para que trabajen aspectos que tú ya has trabajado previamente con el niño en la consulta, sin el niño (y)(o) con el niño, te ayudará a formar a éstos como cooterapuetas la realización de fichas con las propuestas, pasos, secuencias, etc., etc., etc. Será interesante si aún no lo has hecho que hables con los padres en relación a las actividades que llevan a cabo juntos, juegos, etc., etc., etc., que puedas instruccionalizar, reorientar con fines terapéuticos, al margen de las ideas que estos te puedan compartir, los juegos tradicionales son una fuente inagotable de inspiración.