Hola Elena. Me parece que en este caso no estaríamos frente a una dislalia sino que se trata de una modalidad regional en la articulación de ese fonema. En su medio de orígen es la forma de pronunciación correcta, pero cuando se van a otro país lo deja de ser. Estamos de acuerdo en que este tema puede traer dificultades de integración al nuevo medio pero yo no realizaría demasiadas modificaciones, no lo trataría como un disturbio e intentaría la integración respetando esta diferencia que tiene que ver con la comunidad ligüistica natal. No nos olvidemos que son niños que tienen que realizar el esfuerzo de adaptarse a un nuevo ambiente.Depende también de cada caso en particular como por ejemplo la edad de cada niño y la preocupación, interés, o no de cada uno y su familia por esta situación. En todo caso de acuerdo a estas características individuales vería si es conveniente realizar cambios. Saludos María de Uruguay. P.D. Acá también pronunciamos de la misma manera.

muchisimas gracias encanto, pero una cuestión más vosotros si lo discriminais auditivamente, el hecho de que ellos no lo hagas y confunda el par fonologico s-z a nivel de escritura les interferira.gracias de nuevo da gusto encontrarse gente como tan amable como tu

Elena, no se puede discriminar lo que no se conoce. En otras palabras, no puedes sacar de un ordenador una información que no se haya metido previamente. De igual forma que los españolesparlantes, españoles, no discriminamos la "b" de la "v" y la "ll" de la "y", porque las articulamos de idéntica forma, les ocurre a estos niños, pero con la "s" y la "z". Y en sus paíse de origen, como en el nuestro, se les entrena para que al menos desde un punto de vista ortográfico sean correctos, luego tienes 2 formas de enfrentar esta situción: 1. la tradicional, la que aquí se ha empleado toda la vida, pero desde una perspectiva logopédica, como si se tratase de una disortografía, y 2. entrenando la discriminación auditiva, o combinando ambos planteamientos rehabilatorios, si queremos rizar el rizo.

Estoy muy de acuerdo con la intervención de María, yo tampoco lo consideraría una dislalia. No estoy de acuerdo con la intervención de Euskadi, con los ejemplos puestos. La B y la V y la LL e Y actualmente se pronuncian igual y suenan igual, la única diferencia entre ellas es la grafía ( es una cuestión de memoria ortográfica escribir las palabras,que contienen estos sonidos,correctamente. Los errores solo atañen a la escritura y son errores leves de ortografía arbitraria). La S y la Z son dos fonemas diferentes con sonidos, puntos de articulación y grafias diferentes y los errores pueden darse tanto en lectura (mecánica lectora) como en escritura (ortografia natural).La intervención, para mi, sólo tiene sentido si hay dificultades a nivel de lecto-escritura,respetando las diferencias en lenguaje oral.Y yo probaría primero una intervención más normalizadora, una intervención indirecta en el aula ordinaria, por medio de pautas a la tutora, uso de apoyos visuales, gestos de apoyo a la articulación, técnicas de autocorrección...etc

Un saludo

La mayoría de los españoles no hacemos las distinciones a las que hago referencia en mis ejemplos, ciertamente, pero una minoría de nosotros si(catalanes, valencianos y mallorquines), también en el continente américano pueden apreciarse alguns de éstas (argentino, paraguayos, uruguayos),como otras, por ejemplo, las referidas por Elena, que también se dan en España, concretamente en el sur. Es importante, en mi opinión, no olvidarse de las variantes dialectales del español, las cuales son muchas, y no convertir en patológico lo que es una seña de identidad de un pueblo.

P. D.: Si no hay dislalia, que no la hay, por qué trabajar la articulación?, con qué fin?

Hola Euskadi! nada más lejos de mi intención y de mi forma de entender mi trabajo que patologizar lo que no es patológico. Yo he hablado de la necesidad de intervención cuando se reflejan errores en la lecto-escritura; he hablado de una intervención funcional, en el día a día, mediante técnicas de corrección y apoyos visuales y gestuales en lecto-escritura. He hablado de una intervención indirecta en el aula ordinaria, de dotar al tutor/a de estrategias que son útiles para todo el grupo-clase. Y sólo he nombrado la palabra articulación en "gestos de apoyo a la articulación", que para nada es trabajar articulación.
Vuelvo a reiterar que no son Dislalias.

Y yo de las variantes dialectales de español, punto de mi intervención con el que no pareces estar de acuerdo.

Estoy totalmente de acuerdo en el respeto a las variantes dialectales, el respeto por la identidad, a no patologizar lo no patológico, a no trabajar como dislalias lo que no lo es... en eso estamos totalmente de acuerdo. Creo sinceramente que quizás, si no has trabajado en el ámbito escolar, no te hagas una idea del tipo de intervención al cual me estoy refiriendo y por eso da la impresión que no estamos de acuerdo.
Y vuelvo a reiterar que estoy trabajando con dificultades en lecto-escritura y no con lenguaje oral.

He trabajado en el ámbito escolar al principio de mi ejercicio profesional, y aunque no lo hubiese hecho jamás, soy profesional de la logopedia, y por consiguiente capad de entender tus planteamientos, lógicos bajo mi perspectiva, a pesar de fijar tu mirada únicamente en un punto.

este ya me suena a pique profesional, agradezco vuestras aportaciones y si es la duda que tenia y lo que voy a hacer voy a enseñarles a discriminar auditivamente y a que aprendan a decir el fonema de forma aislada pues esto les ayudara a conseguir la discriminacion y nunca se sabe si al haberlo aprendido un dia con el tiempo mis niños lo utilizan. gracias de nuevo y no os piqeis sois los dos unos excelentes profesionales pues los dos tenies razon sobre lo q decis pero estais hablando de cosas distintas

Elena, qué valor terapéutico tiene que tus niños aprendan a articular correctamente los fonemas "s" y "c" de forma aislada?

Gracias Elena