1.3 Educación pública: Colegios, Centros de Educación Especial, Institutos…


DIPLOMADOS EN LOGOPEDIA: APTOS PARA TRABAJAR EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

A los Diplomados en Logopedia no se los permite trabajar en la enseñanza pública, a pesar de tener la formación adecuada para ello. Tampoco se nos facilitan mecanismos para acceder a las oposiciones como sería el CAP.

A raíz de la creación de la especialidad Maestro en Audición y Lenguaje se nos obliga a hacer otra carrera universitaria si queremos trabajar en los colegios públicos, colegios de educación especial e institutos.

Esta situación lleva a creer, equivocadamente, que los Diplomados en Logopedia no están capacitados para trabajar en ambientes educativos o con niños, que lo suyo es solo cosa de adultos. Pero esto es falso, la realidad es muy diferente:

1º. LOGOPEDIA: proviene del griego. logos, palabra; paideia, enseñanza a los niños.

2º. Si miramos al resto de Europa nos encontramos con que en la mayoría de países europeos los logopedas trabajan en centros de enseñanza pública. Los logopedas trabajan en educación primaria ordinaria en Bélgica, Dinamarca, Reino Unido, Grecia, Irlanda, Luxemburgo, Holanda y Portugal. Los logopedas trabajan en educación especial o en otras instituciones cuyo objetivo específicamente son los niños en todos los países de la Unión Europea excepto España. En la mayor parte de países europeos, con un entrenamiento adicional, pueden trabajar en escuelas de formación profesional.(Rev. Logop., Fon., Audiol., vol. XV, n.o 1 (18-29), 1995TERAPÉUTICA DEL HABLA Y DEL LENGUAJE EN LA UNIÓN EUROPEA)

En Holanda, ejercen la profesión aproximadamente 3.600 logopedas. Los logopedas están registrados obligatoriamente en el Ministerio de Sanidad. Cuando se revisan los ámbitos de ejercicio, se comprueba que la mayor parte de logopedas ejercen en consultas privadas; un 15% de logopedas trabajan en un medio hospitalario, 14% en la enseñanza ordinaria, 24% en la educación especial y un 10% de logopedas trabajan en otros ámbitos de ejercicio profesional.

En Bélgica los logopedas trabajan con niños y adolescentes en diferentes centros públicos: Prescolaridad (Maternidades/centros de neonatología, Consultas para lactantes y Guarderías); Prevención, Cribado, Orientación paterna; Educación: jardín de infancia, educación primaria y secundaria (Ordinaria y Especial -todos los tipos-), centros de orientación; Medios hospitalarios (Pediatría, Ortodoncia/odontología, Estomatología, Otorrinolaringología, Psiquiatría, Neurología)... (Rev. Logop., Fon., Audiol. vol. XV, n.o 4 (233-240), 1995 LA LOGOPEDIA EN LA BÉLGICA DE HABLA FRANCESA)

3º. En el día a día de nuestro trabajo es habitual ver que, por falta de tiempo o de conocimientos, los casos más difíciles con los que trabajan los Maestros de Audición y Lenguaje son tratados paralelamente por Diplomados en Logopedia en gabinetes particulares y centros privados. La sociedad necesita de nosotros, es una realidad, pero por interés, mezquindad o egoísmo no se quiere reconocer.

Existen acuerdos y conciertos entre la administración y algunos centros privados. De hecho, derivar casos a manos amigas es un negocio mucho más rentable que reconocer la necesidad existente y dejar trabajar a los logopedas en Centros de Enseñanza Pública.

También nos duele ver como se permite trabajar a los psicólogos, ATS, ATE, fisioterapeutas... en Centros de Educación Especial (a pesar de que tampoco tienen la titulación de magisterio); mientras que se desprecia nuestro trabajo, formación y conocimientos “por no ser maestros”.



Soy Diplomada en Logopedia desde hace 5 años y medio, cuando llegue a mi ciudad no había ni maestros de audición y lenguaje ni logopedas, solo había maestros o psicólogos con cursillos homologados por la junta de Andalucía. Cuando llegue empecé a echar curriculums por todos sitios incluso abrí un gabinete. Los centros sanitarios privados me dijeron que no daban ese servicio y los públicos que no había oposiciones, por lo que mandaban a los pacientes a gabinetes privados concertados con el SAS, todos ellos montados por maestros o psicólogos con cursillos. Los centros educativos privados son los que respondieron ya que vieron en mi a una profesional del tema, he llegado a trabajar en 4 colegios a la vez, y nunca me he encontrado ningún problema a nivel de trabajo por mi formación como DUL ya que durante la carrera me enseñaron a programar, a hacer memorias individuales como de centro, informes escolares y clínicos cosa que no sabían hacer algunos de mis compañeros profesores de Educación especial que estaban a cargo del Aula de Especial. El verdadero problema de los colegios es que te contratan por 6, 8 o 10 horas y en ese tiempo tienes que ver a todos los niños del centro por lo que tienes que coger niños en grupo y de esta forma la terapia no es tan efectiva. Yo realizo el mismo trabajo en los centros educativos que en mi Gabinete (aquí cojo a los niños de uno en uno), ya que en los dos centros evalúo, realizo un informe, programo y cada cierto tiempo hago una memoria de la evolución del niño.

Foro de logopedia

25/01/2003

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Nosotros, los MAL, realmente nos quejamos, o por lo menos lo hacíamos mis compañeros y yo, de que no salimos preparados, de que después de la carrera tenemos que ir a cursillos, leer muchos libros, etc., bueno pienso que al igual que vosotros los logopedas y que cualquiera de otra carrera. En nuestra carrera a parte de las asignaturas relacionadas con la logopedia, están las propias de magisterio, así que figurate. Pero tal como está la cosa hoy en día, lo que deberíamos hacer es estar en contacto logopedas y MAL del colegio al que va el paciente (en caso de que sea niño), porque ambién es verdad, que no hay mucho tiempo para dedicarle al niño, y funcionaríamos mejor si trabajesemos conjuntamente.

Foro de logopedia

31/01/2003



4º. El Título de Diplomado en Logopedia, como Título universitario oficial, y sus correspondientes directrices, se encuentra establecido mediante R.D. 1419/1991, de 30 de agosto, y publicado en el B.O.E. de 10 de Octubre de 1991 y 26 de Octubre de 1991. En la Primera de las directrices se establece que: las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Diplomado en Logopedia deberán proporciona una formación teórico-práctica adecuada para llevar a cabo satisfactoriamente actividades de prevención, evaluación e intervención en los trastornos del lenguaje, tanto de la población infantil como de la adulta.





MAESTRO Y LOGOPEDA: ¿SON PROFESIONES REVERSIBLES?



Hay Maestros de Audición y Lenguaje que montan gabinetes como LOGOPEDAS. No toda la gente es consecuente con lo que hace, compañera ANA. En Colegios para dar a conocer el servicio dicen que son LOGOPEDAS, siendo mentira, esa no es la titulación que poseen y no deben propagarla como tal, pues se convierte en un mal precedente y engaño a los padres.

Foro de logopedia

31/01/2003



Gracias a los Maestros de Audición y Lenguaje por fin se empieza a tomar conciencia de la importancia que tiene la detección precoz y el tratamiento de los trastornos del lenguaje y la comunicación en edades tempranas.

Pero nos gustaría que se hablara con sinceridad a los padres cuando estos preguntaran por el profesional que trata a su hijo/a: una cosa está muy clara, a los Logopedas no se les permite optar a las plazas que se crean en los colegios públicos (salvo en los casos de personas que se han visto obligados ha cursar las dos carreras para poder trabajar en algo), por lo tanto “no existen logopedas en los colegios”, existen Maestros que aplican técnicas logopédicas… igual que otros maestros aplican técnicas psicológicas pero no son psicólogos.

Ni los logopedas debemos presumir de ser maestros ni los maestros de ser logopedas: son profesiones con una identidad distinta.

Algunos Maestros de Audición y Lenguaje parece que tienen una titulación reversible. Cuando hablan con otros profesionales dicen ser “maestros” y por eso solo ellos están cualificados para trabajar en centros de enseñanza. Cuando halan con la gente de a pie, con los padres o con amigos dicen que son “logopedas”.

El problema es más serio de lo que parece, se está destruyendo nuestra identidad.

Es frecuente decir “la logopeda del colegio”, y en la mayoría de los colegios lo que hay son maestros de Audición y lenguaje, excepto los casos de compañeros que se han visto obligados ha hacer las dos especialidades para poder tener una posibilidad de trabajar. Nadie corrige esa expresión equivocada, es más, gusta a muchos que les llamen “logopeda” sin serlo. Esto lleva a muchos a creer que lo que tiene su hijo en el colegio es un logopeda, que los logopedas que no trabajan en los colegios es porque no se han sacado las oposiciones... son muchos los chicos y chicas, que ingenuamente, se matriculan en Logopedia porque han oído que “en todos los colegios hay logopedas y se ve que es una profesión con mucho futuro”.



No tengo las dos. Yo soy de audición y lenguaje, pero estoy acostumbrada a decir que soy logopeda porque a mucha gente le digo que soy de audición y lenguaje y no me entienden. Simplemente por eso.

Yo quería sacarme la de logopedia, pero un profesor me dijo que era una tontería tener dos diplomaturas y es verdad.

Foro de logopedia

Enviado: 16/03/2003



De hay la importancia de determinar nuestro perfil profesional, de denunciar estos abusos, de fijar nuestros propios límites, de crear colegios profesionales, de informar a la gente sobre nuestra labor y titulación.

Los logopedas respetamos la labor de los maestros, pero la jugada de dejar la intervención de lenguaje en los centros educativos en manos de los maestros fue magistral desde el punto de vista político, pero maliciosa y perversa para los diplomados.





MAESTRO ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE Y DIPLOMADO EN LOGOPEDIA: DOS PROFESIONES DIFERENTES, DIFERENTES FUNCIONES

. La psicología es una ciencia de la que muchas especialidades toman conocimientos, pero solo son psicólogos las personas que tras superar los estudios universitarios de psicología son oficialmente reconocidos como tal. De igual modo la logopedia es una ciencia y de la que muchas especialidades toman conocimientos, pero solo son Logopedas las personas que tras superar los estudios universitarios de Logopedia son oficialmente reconocidos como tal.

. Magisterio de Audición y lenguaje es una titulación que pretende concentrar en tres años los conocimientos que se tardan mucho más tiempo en adquirir: Conocimientos de Magisterio + Conocimientos de Logopedia. Si tres años son insuficientes para formar a un Diplomado en logopedia, la formación que alcanza un Maestro de Audición y Lenguaje en intervención logopédica es lógicamente menos sólida.

. Que a un Diplomado en logopedia no se considere apto para trabajar en centros educativos públicos, no quiere decir que no pueda trabajar con población infantil. Técnicamente está preparado para intervenir en trastornos de la comunicación y el lenguaje y sus conocimientos en este campos igualan e incluso superan a los de cualquier profesional de los que actualmente trabaja en instituciones educativas públicas: Maestro de Audición y Lenguaje, Profesor de Pedagogía Terapéutica, Psicólogo, maestro de educación especial, auxiliar técnico educativo…

Dejarnos fuera de la enseñanza pública solo demuestra que en este país los intereses particulares de algunas profesiones y profesionales, en ocasiones, se anteponen sin escrúpulos a las necesidades de los niños y de los ciudadanos en general.

A día de hoy, la mayoría de los trastornos serios de la comunicación y el lenguaje de la población infantil, que deberían solucionarse en los colegios públicos, se tratan paralelamente en centros privados por especialistas entre los que se encuentran los Diplomados en Logopedia.

. Existen muchas funciones y conocimientos a los que se les da una gran importancia en la Diplomatura de Logopedia que en la para la Titulación de Magisterio en Audición y lenguaje no tienen importancia pues no son aplicables en contextos escolares. Estamos hablando de : realización de informes diagnóstico; patologías laríngeas y reeducación de la voz; lenguaje y envejecimiento; aplicación de sistemas Alternativos de Comunicación; intervención en daño cerebral; intervención en demencias; especialización en terapia miofuncional; laringuectomías; profundización en conocimientos de anatomía, fisiología, neurología y neuropsicología; deontología; prevención e investigación de trastornos de la comunicación; disartrias; afasias…

Los conocimientos logopédicos de los Maestros de Audición y Lenguaje son muy limitados. Tienen conocimientos puntuales de logopedia pero eso no los convierte en logopedas.

. Llegados los noventa se establecen los títulos universitarios oficiales de Diplomado en Logopedia (Real Decreto 1419/1991 de 30 de Agosto de 1991 (B.O.E. 10-10-1991) y el de Maestro Especialidad Audición y Lenguaje (Real decreto 1440/1991 de 30 de Agosto de 1991 (B.O.E. 11-10-1991). ¿Existen diferencias significativas entre las materias troncales propuestas en ambos planes de estudio? Veámoslo en la tabla 2.



Diferencias cuantitativas. Diplomatura de Logopedia versus especialidad de Audición y Lenguaje



Materias Diplomatura Especialidad audición y lenguaje

Anatomía y Neurología 2 T.= 12 créditos (8+4) 1 T.= 4 créditos

Psicología del desarrollo y del lenguaje 1 T.= 8 créditos 1 T.= 4 créditos

Lingüística general y aplicada 1 T.= 6 créditos 2 T.= 16 créditos (8+8)

Patología de la audición y del Lenguaje 1 T.= 8 créditos 1 T.= 8 créditos

Sistemas alternativos 1 T.= 12 créditos 1 T.= 4 créditos

Intervención en diferentes trastornos 2 T.= 16 créditos (8+8) 2 T.= 16 créditos (8+8)

Evaluación y diagnóstico d trastornos lenguaje 1 T.=6 créditos (0)

Practicum 30 créditos 32 créditos



(Rev. Logop. Fon., Audiol., vol. XVI, nº 4 (209-216), 1996. Perfil del logopeda)



Como podemos observar, en la diplomatura de Logopedia aparecen algunas troncales con más créditos que la especialidad de Audición y Lenguaje; entre ellas nos encontramos con: Anatomía y Neurología; Psicología del desarrollo y del Lenguaje; Sistemas Alternativos de Comunicación; y Evaluación y diagnóstico de los diferentes trastornos del lenguaje, habla y voz. Por el contrario, en la especialidad de audición y lenguaje existen más créditos en la troncal de lingüística general y aplicada.

Al parecer, en los dos planes de estudio, las materias troncales de Patología de la Audición y del Lenguaje y las de Intervención, tienen el mismo número de créditos pero existen diferencias: - a nivel de intervención, las troncales en la diplomatura aparecen como intervención logopédica de los trastornos del lenguaje, habla y voz; mientras que en la especialidad de audición y lenguaje aparecen como tratamiento educativo de dichos trastornos estrategias de intervención didáctica. La evaluación en la diplomatura hace referencia a la evaluación y diagnóstico de las diferentes patologías; y en la especialidad de audición y lenguaje hace referencia a la evaluación educativa tanto del sujeto como de las intervenciones didácticas y recursos que se están utilizando-. Dado el carácter de “especialidad” de Audición y Lenguaje, es decir, dado que es una especialidad de Magisterio, tienen que realizar un número determinado de materias comunes a las distintas especialidades con lo que la posibilidad de desarrollar materias específicas está bastante limitada.

No podemos hablar de “logopedia clínica” y “logopedia escolar-infantil”. Esta clasificación es errónea e interesada. La logopedia es toda una. Magisterio de Audición y Lenguaje es una especialidad de Magisterio, no de la Diplomatura de Logopedia, hasta el momento en ningún país Europeo existen especialidades reconocidas en logopedia.

Por lo tanto, cuando hablamos de Maestros en Audición y Lenguaje, no hablamos de “logopedas escolares” ni de “logopedia escolar” porque no se trata de logopedas, son MAESTROS.



Lo siento, no puedo tener en cuenta que el logopeda tenga su campo de acción en Sanidad y el MAL en el Escolar. El logopeda está capacitado para ambos y la titulación de MAL para el Escolar, a raíz de un invento de los políticos que se sacaron de la manga esta titulación supongo que para ayudar a recolocar al excedente de maestros que se producía con la bajada de la natalidad. De esta forma se creó una duplicidad aparente de funciones en el ámbito escolar (ojo con lo que digo, no estoy poniendo por encima en el ámbito escolar a los MAL, pero tampoco a los logopedas, e insisto en que conozco tan buenos profesionales entre unos como entre otros, todos dignos de mi más profundo respeto). Evidentemente, para que el "invento" funcionara, los políticos debían "protegerlo" y de ahí los muros que levantaron a la entrada en ese ámbito de los profesionales que ya existían con anterioridad, los logopedas, dedicados a Sanidad Y a Educación.

Si tan clara tienes la división, me agradaría me dijeras entonces a qué área de conocimiento pertenece oficialmente un/a logopeda en España, igual nos das una sorpresa a todos.

Foro de logopedia

27/01/2003



. Aunque en las troncales de la especialidad de audición y lenguaje existe una referencia explícita a los trastornos del lenguaje escrito y del cálculo (dislexia, disortografía, disgrafía y discalculia) y en las de la Diplomatura de logopedia no se hace tal referencia, en la Diplomatura de logopedia se profundiza mucho más en el estudio, evaluación e intervención de los trastornos de la lectura, la escritura y el calculo que en la especialidad de Audición y Lenguaje .



En los últimos años estamos contemplado atónitos como el Ministerio de Educación hace las veces de “portero de discoteca”: dificultando el acceso de los logopedas al mundo de la educación y promocionando desde sus organismos la salida de los maestros hacia la sanidad pública y gabinetes privados…





MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE
-CENTRO NACIONAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA-CNICE
LOGOPEDIA

La comunicación mantiene un protagonismo dominante en la sociedad actual. La oferta y la demanda de información y comunicación es tal que se hace necesario prestar máxima atención, ya desde edades tempranas, al desarrollo del lenguaje con la finalidad de preparar individuos con aceptables niveles de competencia lingüística. Éste es el papel de la Logopedia como ciencia. La investigación en la evaluación, prevención y tratamiento de los trastornos de la comunicación humana es el campo de estudio de esta disciplina. No hay que olvidar que estas acciones tienen su principal potencial en la escuela. Así, el maestro especialista en perturbaciones de la audición y el lenguaje es el más indicado para unificar y guiar el proceso escolar de prevención y correcta adquisición del lenguaje en los niños.

Pero este tipo de intervención logopédica en el ámbito escolar debe estar estrechamente ligado a las actuaciones que se llevan a cabo en la llamada logopedia clínica, en muchas ocasiones sobre los mismos sujetos.

En este apartado se encontrará principalmente información referida a los diferentes tipos de alteraciones del lenguaje, propuestas de trabajo y recursos, tanto bibliográficos como tecnológicos.

LEGISLACIÓN

En la sociedad actual se prima enormemente la capacidad de comunicar con competencia. Esto hace que, desde los primeros años, en la educación de los niños exista una preocupación por el perfecto desarrollo del lenguaje. En ocasiones, esta madurez del lenguaje se ve alterada por múltiples circunstancias, demandándose una intervención del logopeda y/o del maestro especialista en audición y lenguaje.

Por tanto, coexisten en estos momentos dos titulaciones que habilitan para realizar una misma función pero en contextos diferentes:

Título de Diplomado en Logopedia

Como Título universitario oficial, y sus correspondientes directrices, se encuentra establecido mediante R.D. 1419/1991, de 30 de agosto, y publicado en el B.O.E. de 10 de Octubre de 1991 y 26 de Octubre de 1991.

Esta titulación hace referencia al estudio de los órganos del lenguaje y de la audición, a la corrección de las disfunciones en el aprendizaje oral y escrito, a la intervención en los trastornos del habla y de la voz mediante técnicas específicas que faciliten el diagnóstico y tratamiento de estos problemas, así como al asesoramiento sobre los cuidados de voz de músicos y cantantes.

La actividad profesional puede desempeñarse en hospitales, clínicas, gabinetes psicológicos, centros de audiología y logopedia, colegios y centros específicos, equipos de orientación.

En estos momentos, las universidades españolas que imparten la Diplomatura de Logopedia son:

A Coruña Facultad de CC. de la Educación A Coruña B.O.E. 19-01-96

Autónoma de Barcelona Facultad de Psicología Bellaterra B.O.E. 09-10-98

Castilla-La Mancha Centro de Estudios Universitarios Talavera de la Reina B.O.E. 06-10-98

Complutense de Madrid Facultad de Psicología Madrid B.O.E. 19-01-96

La Laguna Facultad de Psicología La Laguna (Tenerife) B.O.E. 28-09-96

Málaga Facultad de Psicología Málaga B.O.E. 21-02-96

Oviedo Facultad de Psicología Oviedo B.O.E. 06-07-94

Pontificia de Salamanca Facultad de Psicología Salamanca B.O.E. 27-10-93

Ramón Llull E.U. Formación Maestros Blanquerna Barcelona B.O.E. 07-03-96

Valencia (Estudi General) Facultad de Psicología Valencia B.O.E. 03-12-97

Valladolid Facultad de Medicina Valladolid B.O.E. 27-09-95

Título de Maestro Especialista en Audición y Lenguaje

El establecimiento del título universitario oficial de Maestro, en sus diversas especialidades, se encuentra en el R.D.1440/1991, de 30 de Agosto.

Con esta titulación se proporciona apoyo especializado en el tratamiento del autismo, la deficiencia psíquica, parálisis cerebral, dislexias, retrasos fonológicos, tartamudez, disfemias, disgrafías, ....

Su actividad profesional estará dirigida a los alumnos de los centros de enseñanza, hospitales, gabinetes logopédicos, equipos de orientación.

Las universidades españolas que imparten la Diplomatura en Maestro: especialidad de Audición y Lenguaje, son:

A Coruña Facultad de CC. de la Educación A Coruña B.O.E. 24-04-95

Alcalá de Henares E.U. de Magisterio Cardenal Cisneros Alcalá de Henares B.O.E. 24-05-95

Autónoma de Madrid E.U. de Formación de Profesorado La Salle Aravaca B.O.E. 18-02-97

Castilla-La Mancha E.U. de Magisterio Fray Luis de León Cuenca B.O.E. 29-10-99

Cádiz Facultad de CC. de la Educación Puerto Real B.O.E. 05-10-94

Cádiz E.U. de Magisterio Virgen de Europa La Línea de la Concepción B.O.E. 21-12-95

Complutense de Madrid Facultad de Educación Madrid B.O.E. 19-10-94, 29-10-97

Complutense de Madrid E.U. de Profesorado Don Bosco Madrid B.O.E. 19-10-94, 29-10-97

Complutense de Madrid E.U. de Profesorado Escuni Madrid B.O.E. 19-10-94, 29-10-97

Córdoba E.U. de Magisterio Sagrado Corazón Córdoba B.O.E. 22-03-95, 05-08-96

Extremadura Facultad de Educación Badajoz B.O.E. 12-01-99

Granada Facultad de Ciencias de la Educación Granada B.O.E. 29-08-95

Granada E.U. de Profesorado Inmaculada Concepción Granada B.O.E. 03-09-98

Granada Facultad de Educación y Humanidades Ceuta B.O.E. 03-01-97

Granada Facultad de Educación y Humanidades Melilla B.O.E. 02-01-97

Illes Balears E.U. Alberta Jiménez Palma de Mallorca

León Facultad de Educación León

Málaga Facultad de Ciencias de la Educación Málaga B.O.E. 06-10-94, 20-11-96

Oviedo E.U. de Magisterio Padre Enrique de Ossó Oviedo B.O.E. 27-10-99

Pontificia de Salamanca EE.U. de Magisterio Luis Vives Salamanca B.O.E. 25-11-95

Salamanca E.U. de Educación Ávila B.O.E. 01-06-94

Valencia (Estudi General) E.U. de Magisterio Valencia B.O.E. 11-01-94

Valencia (Estudi General) E.U. de Magisterio Edetania Godella B.O.E. 17-11-95

Valladolid Facultad de Educación San Pedro Regalado Valladolid B.O.E. 27-09-95

Zaragoza E.U. de Profesorado Zaragoza B.O.E. 27-01-98, 05-03-98, 18-06-98

http://www.pntic.mec.es/recursos2/atencion_diversidad/02_06.htm

Estamos difundiendo un Informe a través de correos electrónicos.
El Informe LA LOGOPEDIA EN ESPAÑA, de 83 páginas, refleja la situación que viven los Diplomados en Logopedia en nuestro país y propone formulas para mejorarla. Necesitamos que estudiantes, diplomados y profesores de Logopedia nos ayuden a difundirlo entre todos los Logopedas y futuros Logopedas.
Si queréis leer el Informe o ayudarnos en su difusión, mandar un correo a
logopediaempleo@hotmail.com