La Escuela Especial para Discapacitados Visuales N° 2107 tiene como finalidad esencial la formación integral de sus alumnos, desarrollando al máximo sus potencialidades y posibilitando los procesos de integración, que en un sentido amplio involucran la esfera familiar, social y escolar.

Más precisamente en el plano escolar esta institución efectúa una amplia evaluación para determinar cuál es la opción educativa que favorecerá la realización personal de cada alumno. Es así que la integración es válida tanto cuando un niño está en condiciones de ingresar a una escuela común, como cuando no, ya que en los casos de niños discapacitados visuales con problemas adicionales (retraso mental, problemas neurológicos, etc) se busca la posibilidad de integrarse en escuelas especiales, centros de día, escuelas laborales, entre otros, que atienden estas necesidades especiales.

Apuestan a la integración considerando que conlleva las siguientes ventajas:

-Evita el desarraigo, pues al concurrir a la escuela cercana a su casa, la de sus hermanos o amigos, permanece en su grupo socio-cultural originario, evitando que el niño sienta que su discapacidad lo hace distinto a sus pares o lo inhabilita para obtener igualdad de oportunidades.

-Posibilita al niño adquirir, en la relación con el grupo de pares, experiencias de vida, ya que comparte juegos, aprendizajes, compite con sus compañeros aprendiendo, desde pequeño, a discriminar cuáles son sus posibilidades y sus limitaciones, y cómo ejercitarlas o superarlas.

-Facilita la adaptación y la adecuación del niño al mundo visual, y permite a las personas videntes aceptar y juzgar al discapacitado visual teniendo en cuenta lo que es y no lo que le falta.

En cada proceso de integración se conforma un equipo integrador, para realizar un abordaje interdisciplinario que garantice implementar acciones adecuadas que respondan a las necesidades planteadas; ese equipo está constituido por:

-Personal directivo de las instituciones involucradas.

-Personal docente de la institución donde el niño está integrado.

-Personal docente de la institución: los docentes del niño en la sede y el docente que asiste con cierta periodicidad a la institución donde concurre el alumno integrado para ser nexo entre los miembros del equipo, orientar y asesorar al personal de la institución integradora, etc.

-Servicio psicopedagógico de la escuela común y de la escuela especial.

-Familia del alumno integrado: participan en la toma de decisiones y en el compromiso por las acciones puestas en el proyecto educativo de su hijo.

En suma, abogan porque la educación integrada se comprometa a darle a cada niño su lugar, acepte su limitación, comprenda sus capacidades, trabaje sobre estas, explore sus aptitudes, corrija sus errores; en definitiva, lo encamine hacia el desarrollo de todas sus potencialidades.

http://www.laopinion-rafaela.com.ar
17/09/2009