El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso de construcción personal de conocimientos que no se puede realizar solo. En este proceso, la interacción y la ayuda es relevante. Sin éstas no habría aprendizaje, al menos como se entiende en el entorno escolar formal, y respecto al conjunto de contenidos que integran el lenguaje.

Es por ello, que es recomendable que el docente estructure, organice y seleccione los recursos a la altura del niño (a), a través de la interacción directa: entre docente, alumno (a) o entre alumno - alumna.

Estas se dan mediante el ofrecimiento de modelos, retroalimentación y planteamiento de preguntas. A partir de estos tipos de ayuda el docente empezará por conocer el nivel del niño (a) al momento de leer y escribir con el fin de ofrecerle los medios para que pueda avanzar; esto permite intentar movernos siempre dentro de la zona de Desarrollo Próximo (Vygostsky, 1978) sin dejar de lado lo que el niño (a) pueden hacer por si solos y lo que realizará con la ayuda de otras personas: docentes, padres y/o representantes, familia en general.

Por lo tanto la acción de los padres son un factor crucial para el desarrollo de una actitud receptiva en la enseñanza formal de la lectura ya que ellos pueden ayudar a crear una actitud favorable hacia la lectura al conferir importancia a los libros en su vida diaria y en la vida de sus hijos (as).

Es importante destacar que no existe una fórmula única para hacer que los padres participen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, y lo que se hace en una escuela puede no ser apropiado para otra. No obstante hay componentes comunes a las escuelas donde los padres y docentes trabajan en estrecha colaboración.

El docente al estar en constante comunicación con los padres, conozcan las capacidades que poseen; y de esta forma la escuela puede invitar a los padres a que cuenten historias o a escuchar a leer a los niños (as); quizás algunos padres tantos conocimientos como otros, de allí que necesiten orientación sobre su papel en el aprendizaje de su hijo.

Así que formar lectores y escritores es una responsabilidad compartida, pues no sólo la escuela tiene privilegios de asegurar las condiciones para estimular estos procesos como herramientas para la vida. Justamente hogar constituye un espacio germinal y cálido que abonará las primeras relaciones de los niños (as) con estos procesos. En la seguridad familiar pueden encontrar resonancias particulares que despejarán los cambios a un recorrido personal en compañía de los libros.

Por ello a través de los proyectos de aprendizaje el docente podrá hacer la invitación a los padres y adultos para que estimulen en sus hijos una relación cercana con la lectura y escritura

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20/07/2010