El objetivo es evaluar la capacidad de comprensión del lenguaje escrito de los escolares en cuatro procesos fundamentales: identificación y recuperación de información explícita en el texto, habilidad para hacer inferencias directas, interpretación e integración de ideas e información, y forma de examinar y evaluar contenido, lenguaje y elementos textuales.

La prueba es parte del Estudio Internacional del Progreso en Competencia Lectora PIRLS 2011, que se realiza cada 5 años, y en el que Colombia participó por primera vez en el 2001.

En esta segunda ocasión, el país pondrá a competir el desempeño de sus escolares frente sus pares de 9 y 10 años de 54 países.

A través de una prueba sencilla, que será aplicada por el Icfes, los estudiantes deberán responder 30 preguntas en función de dos textos, 15 abiertas y 15 cerradas. Cada día, tendrán 80 minutos de prueba (40 para leer y responder las preguntas del primer texto y otros 40 para hacerlo con un segundo texto).

Este año, por Latinoamérica y Centro América se presentan Colombia, Honduras y Trinidad y Tobago. En el 2001 sólo lo hicieron Colombia y Argentina y los escolares del país aventajaron a los argentinos en 20 puntos.

Entre un rango que va de 200 puntos (calificación mínima) a 800 puntos, Colombia obtuvo 422 en esa ocasión y se ubicó por debajo del promedio internacional que fue de 500 puntos.

"Buscamos acercarnos a la media internacional. Con los resultados, que se conocerán a comienzos del 2012, esperamos que el país muestre mejoría en este proceso", afirma Francisco Reyes, director de producción y operaciones del Icfes y gerente del proyecto PIRLS para Colombia.

"De acuerdo con la experiencias en estudios internacionales, en la mayoría de países hay mejor nivel de competencia lectora en niñas que en niños", agrega.

En 2001, el país con mayor puntaje en comprensión lectora fue Suecia con 561 puntos, seguido de Holanda e Inglaterra. Colombia estuvo por encima de países como Irán, Marruecos, Kuwait y Bélice.

Además de la prueba, se realizarán cuestionarios a padres y directivos de las instituciones educativas sobre en el entorno que rodea al niño, de manera que en el futuro se pueda explicar de qué manera las variables sociodemográficas influyen en los resultados

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23/11/2010