Los datos de que disponemos hasta ahora permiten sostener la idea de que la comprensión es un proceso interactivo entre el lector y el texto. Con todo, hay habilidades que pueden inculcarse a los alumnos para ayudar a que aprovechen al máximo dicho proceso.

La teoría que subyace a este enfoque de la comprensión, basado en las habilidades, es que hay partes, muy específicas, del proceso de comprensión que es posible enseñar.

En numerosos estudios se llegaron a las siguientes conclusiones:

- Es difícil establecer un listado de habilidades de comprensión bien definidas.

- No es posible enseñar llanamente estas destrezas dentro de un esquema jerarquizado.

- No está claro cuáles ejercicios programados para entrenar las habilidades de comprensión son necesarios, si es que algunos de ellos lo es. El proceso de comprensión de cada lector es distinto, en la medida que cada uno ha desarrollado esquemas diferentes. Aparte, la forma en que dos personas hacen uso de prácticas y procesos, que les han sido enseñados como parte de la comprensión lectora, también difiere.

Así pues, es preciso enseñar al lector a que identifique la información relevante dentro del texto y la relacione con la información previa de que dispone.

El programa para desarrollar la comprensión lectora es bastante más complejo que el de enseñar habilidades aisladas, pues supone enseñar a los lectores el proceso de comprender y cómo incrementarlo.

Los profesores han de enseñar tales destrezas desde una perspectiva procedural, es decir, sumando a sus estrategias de enseñanza los procesos reales que tienen lugar, más que unas cuantas habilidades de comprensión independientes entre sí.



Visión

La definición de comprensión, que debe aplicarse en la escuela, consiste en considerar que es un proceso a través del cual el alumno elabora el significado interactuando con el texto. Dicho proceso depende de que éste sea capaz de:

- Entender cómo ha hecho un autor o autora para estructurar sus ideas y la información en el texto. Hay dos tipos fundamentales de textos: narrativos y expositivos.

- Relacionar las ideas y la información extraídas del texto con las ideas o información que el alumno ha almacenado ya en su mente. Éstos son los llamados esquemas que el lector ha ido desarrollando con la experiencia.

De hecho, en estos elementos hay que apuntar desde la escolaridad primaria

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17/07/2011