RACHEL I. MAYBERRY*, ELIZABETH LOCK† & HENA KAZMI‡

* School of Communication Sciences and Disorders, McGill University, 1266 Pine Avenue West, Montreal, Quebec H3G 1A8, Canada
† Faculty of Medicine, University of Ottawa, 4418-501 Smyth Road, Ottawa, Ontario K1H 8L6, Canada
‡ School of Communication Sciences and Disorders, University of Western Ontario, Elborn College, London, Ontario N6G 1H1, Canada

Por más de 100 años, las comunidades científicas y educativas han pensado que la edad es crítica al resultado del aprendizaje de idiomas, pero si el inicio y el tipo de lengua experimentado durante vida temprana afecta la capacidad de aprender la lengua es desconocida.
En esta investigación demostramos que los individuos sordos y de la audiencia expuestos a la lengua en infancia se realizan comparablemente bien en aprender una nueva lengua más adelante en vida, mientras que los individuos sordos con poca experiencia de la lengua en vida temprana se realizan mal, esto sin importar si la lengua temprana fue escrita o hablada y si la lengua última fue más hablada o escrita.

Estos resultados demuestran que la capacidad el lengua-aprender es determinada por el inicio de la experiencia de la lengua durante el desarrollo temprano del cerebro, independiente de la forma específica de la experiencia.

Fuente:Nature 417, 38 (2002)

27/05/2002