Cuando un niño tiene dificultades para aprende a leer, a escribir o a contar saltan las alarmas en casa, pero también en el colegio. Padres y profesores son las figuras que deben estar atentas al desarrollo de los pequeños para detectar cualquier problema en su aprendizaje. «El profesor está a la altura del progenitor a la hora de darse cuenta de que los menores no avanzan», dice el neuropsicólogo Manuel Cid.



Este profesional imparte hasta el 12 de marzo un curso de neuropsicología infantil en el Centro de Recursos y Profesores de Badajoz dirigido a profesores, orientadores y psicopedagogos.



El objetivo de esta actividad es dar a conocer esta disciplina en el ámbito educativo, profundizar en el desarrollo y la maduración del cerebro, informar sobre cómo se adquieren las funciones cognitivas y analizar los factores que provocan dificultades de aprendizaje para favorecer la detección precoz de los trastornos cerebrales, entre otros aspectos.



«La neuropsicología infantil es la disciplina, ubicada entre la neuropedriatría y psicología, que se dedica a estudiar los trastornos de la función cerebral en un cerebro en desarrollo. Esto puede derivar en dificultades de aprendizaje en los niños, lo que impide que los escolares puedan avanzar al mismo ritmo y nivel que lo hace el resto de la población de su edad. Por eso es importante que los docentes sepan detectar algún tipo de desorden y que tengan las nociones básicas educativas y sanitarias para hacerlo», explica Cid.



Este experto recuerda que los pequeños pasan mucho tiempo de su vida en clase y, además, es en este entorno en el que su cerebro está en funcionamiento. Se encargan de atender en el aula a estos alumnos, por eso es indispensable que tengan algunos conocimientos de neuropsicología, para poder ofrecer el cuidado que necesitan.



Las carencias en la función cognitiva se manifiestan en la atención, la memoria, el lenguaje, en la percepción, etc. Así, cuando los niños de 6 o 7 años presentan dificultades para aprender a leer, escribir, resolver cuentas, no entiende las ironías, los chistes ni los dobles sentidos, irrumpen conversaciones o muestran cabezonería, entre otros factores, no significa que sean más torpes, más vagos o menos inteligentes que el resto de los chicos de su edad. «Es muy probable que estos contratiempos se deban a que su cerebro está madurando de una manera más lenta y desigual al resto de las personas de su nivel», indica Cid.



Este neuropsicólogo afirma que la mayoría de estos trastornos del aprendizaje tienen solución si los afectados reciben el tratamiento adecuado y realizan los ejercicios específicos. Mayor efectividad tiene ese proceso de mejora cuanto antes se detecta y se identifica el problema. De ahí la necesidad de reconocer a tiempo estas alteraciones. «Si se descubre de una manera temprana y se ponen pronto los medios necesarios para apoyar que esa disfunción, el desarrollo de los pequeños irá por mejor cauce», apunta.



Aclara que este tipo de cuestiones se tienen que tratar con el apoyo de los profesores, padres y otros profesionales. «Los docentes deberían adaptar el contenido, las tareas educativas así como los objetivos académicos a las necesidades que presenta cada alumno para abordar estos trastornos desde el ámbito de la enseñanza. Pero ahí aparecen los problemas de tiempo, de espacio en las aulas o de la falta de recursos en los centros educativos», destaca Manuel Cid. «De ahí a que ahora, cuando surgen estos casos, los docentes lo derivan a los equipos de orientación de los colegios», añade.



Sostiene que el fin último de todo este trabajo es mejorar el rendimiento escolar de los pequeños, y con ello, la calidad educativa.

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19/04/2013