En esta etapa se inician procesos cognitivos, sociales, de lenguaje, motrices, entre otros; en todos los estudiantes, es una etapa en la que se forman las bases para continuar el aprendizaje académico, por tal razón, es imprescindible que al niño (a) ciego o de baja visión se le brinden todas las oportunidades de acceder al conocimiento a partir de experiencias táctiles. En este sentido, en el aula deberán hacerse adecuaciones a los materiales netamente visuales, para que el niño (a) pueda acceder a ellos. Los estudiantes del servicio social y los padres de familia resultan de gran ayuda en este tipo de adaptaciones.

El nivel de preescolar, es el espacio para el desarrollo de las dimensiones del ser humano; nunca olvidemos que un niño (a) ciego es ante todo eso “un ser humano” y que está en capacidad de lograr el desarrollo de su potencial, lo más conveniente es brindarle un ambiente natural para que se forme y estructure como un ser social y estructure sobre todo su personalidad. La motricidad se desarrolla a partir del conocimiento de su propio cuerpo, éste se construye a través del reconocimiento del cuerpo del otro, que pueden ser padres, hermanos, maestros y también son el puente entre el niño (a) y su entorno.

El desarrollo cognitivo lo logra a partir del acercamiento al mundo de lo concreto, aproximación que se hace a partir de los canales kinestésicos y auditivo, utilizados para recibir la información; se requiere favorecer en esta etapa la direccionalidad y lateralidad. Por lo cual le recomiendo que posibilite las experiencias reales en los niños, esto facilita el desarrollo del pensamiento.

La comunicación se logra a partir de las experiencias en el campo concreto, en la medida que se reconoce el entorno, se desarrolla la función simbólica, cuando se logra llevar este proceso, se evita la presencia de la ecolalia, el verbalismo, hablar en tercera persona. El desarrollo de la comunicación en una persona con discapacidad visual es igual a la de cualquier persona, que puede encontrar facilitadores o barreras en el contexto, dependiendo de la cantidad y calidad de las experiencias concretas. En su desarrollo socioafectivo, la imagen personal se construye a través del otro, significa que la otra persona es el espejo de él mismo y la imagen se cimenta desde la ubicación de él con el adulto, el cual debe estar detrás del niño (a), de manera que los dos cuerpos estén en la misma posición.

El acompañamiento en el juego es fundamental para explorar los juguetes, comprender las reglas del mismo, como todas las personas, estos pequeños tienen sus preferencias por desarrollar algunas actividades, lo importante es permitirles escoger juegos de su interés.

Frente al desarrollo de las habilidades sociales, éstas se establecen mediante acciones educativas de carácter preventivo que propicien el aprendizaje de conductas, hábitos, habilidades, actitudes, desempeños pertinentes y oportunos.

La mayoría de experiencias deben ser vivenciales, hablamos de tocar en su justa perspectiva objetos del medio natural, (animales, plantas, objetos tridimensionales) y que están al alcance de todos; esto resulta de gran ayuda y evita el denominado verbalismo en personas con limitación visual, que hablan de cosas de las que no tiene un concepto certero o de las que no conocen su verdadero significado, sino que han oído hablar tanto de ellas, que agregan palabras a su vocabulario sin conocer su real significado.

En esta etapa se inicia el aprestamiento para las matemáticas y la lectoescritura; para esto, es importante generar en el niño la inquietud de acercarse a escuchar cuentos, historias, adivinanzas, canciones. Es en esta etapa en la que el niño deberá tener contacto con letreros en Braille, e iniciar actividades con la caja matemática, deberá aprender a manejar conceptos de cantidad, relaciones uno a uno, espacialidad, concepto de número.

En Preescolar se aprende a ser independiente en actividades de la vida diaria, como comer solo, accediendo a técnicas que le ayudarán a ser autónomos a la hora de comida, a utilizar técnicas para permanecer limpio, cuidar sus cosas, organizar sus trabajos, acciones que corresponden ser orientadas por la familia principalmente.

Cuando llegan los padres a la escuela es, importante hablar con ellos para determinar el grado de aceptación de la ceguera de su hijo; esto es básico para el desarrollo normal de el niño, pues de lo contrario creará mucha inseguridad y una baja autoestima en él; si observamos que la familia aún no se ha aceptado la condición de su hijo, le sugiero orientación por parte del área de psicología que en Orizaba, podemos encontrar a muy bajo costo en algunas instituciones como el DIF o de manera gratuita en los servicios de Educación Especial, hablando de discapacidad; recordándole que estamos a sus órdenes para cualquier orientación.

http://www.elmundodeorizaba.com
2/04/2014