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Una respuesta al multiculturalismo en EEUU (parte VII)

Se acabaron las vacaciones. Hoy hemos empezado el segundo trimestre. Mi clase estaba helada, no funcionaba la calefacción. El. patio estaba lleno de hojas secas de otoño.
7. MARK TWAIN ELEMENTARY SCHOOL. REGLAS DE CLASE

1.- Estar callado.

2.- Las manos, objetos y pies deben recogidas.

3.- Levanten la mano si tienen una pregunta o necesitan ayuda del maestro o maestra.

4.- Los ninos (a) deben estar quietos en sus asientos.

5.- No masticar chiclé o comer en la clase sin la autorización del maestro.



8. MARK TWAIN ELEMENTARY SCHOOL. REGLAS DEL RECREO

1.- Permanecer en los sitios asignados.

2.- Usar los materiales apropiadamente.

3.- Obedecer a los ayudantes de maestros, estudiantes de seguridad, etc..

4.- No seguir a los estudiantes en el patio. Correr en el cesped solamente.

5.- Formar la línea - las filas en el recreo- a tiempo.





9. REGLAS DE LA ESCUELA Y SISTEMA DISCIPLINARIO

1.- Tratar a todos los adultos y ninos con respeto y dignidad. No interferir en la ensenanza de los demás.

2.- Resolver los problemas dialogando.

3.- Las manos, objetos y pies deben recogidas.

4.- Respetar y tener cuidado de la escuela y de las cosas de los demás.

5.- Utulizar un lenguaje apropiado.

6.- Ser amigable, seguro y colaborador con todos.



Si eliges no obedecer estas normas, debes saber que podrás pasar a la "detention" (término que significa salir de la clase y estar un tiempo en otro espacio preparado al efecto) y,. además, .....

1.- Si utilizas palabras malsonantes o un mal lenguaje, enviaremos una nota a tu casa que deberás devolver firmada.

2.- Si traes objetos peligrosos a la escuela, podemos expulsarte hasta junio.

3.- Si danas las cosas de la escuela, deberás pagar su reparación.

4.- Si llegas excesivamente tarde, deberás recuperar el tiempo perdido y/o deberás tener una justificación de tus padres.

5.- Si haces algo malo con otra persona. deberás compartir la responsabilidad y las consecuencias del hecho.

6.- Si llevas ropa inapropiada, deberás llamar acasa para cambiarte de ropa.




DIARIO DE UNA MAESTRA EN LOS ANGELES

La vuelta. 2-1-96

Se acabaron las vacaciones. Hoy hemos empezado el segundo trimestre. Mi clase estaba helada, no funcionaba la calefacción. El. patio estaba lleno de hojas secas de otono. He tenido que sustituir a otra companera durante parte del día. Sólo han venido 16 ninos y estaban muy silenciosos, no ha habido ningún problema. Ha venido Mr Skinner (vicedirector), ha comprobado que yo estaba sustituyendo y se ha ido muy amable, creo que había mucho jaleo en la oficina con las sustituciones. Mi clase, por la tarde; en cambio, ha sido más numerosa, han venido 27 ninos de los 34 que tengo. Han venido muy excitados y charlatanes, como siempre. He hablado con casi todas las madres. La mamá de Susana me ha dicho que se iba a separar de su marido y que quería cambiar a la nina al turno de la manana, pues iba a empezar a trabajar y no podía traerla ella. En la oficina, le han dicho que el cupo estaba lleno. Jensy ha sido el único que me ha traído el libro que les trajo Papa Noel terminado de pintar. He hablado con la mamá de Aurora al final de la clase.

Maria Teresa Gil.

Extracto del diario de una maestra, realizado durante el curso 1995-96 en el Kinder del colegio Mark Twain de los Angeles. (California)







DIARIO DE UNA MAESTRA EN LOS ANGELES

Los padres. 23-4-96

Hemos empezado una larga y pesada semana. Hoy he empezado a repartir las calificaciones y de las doce madres que tenían que venir solamente han aparecido la mitad, por ejemplo la mama de Walter me ha dicho que se había dormido y yo le he dicho : a las 10,30 ? cuánto sueno! no?. La mamá de Jennifer me ha dicho que se le había olvidado y que si esto de las notas iba a durar mucho. Yo les he renido, especialmente al papá de David le he dicho que deje de bendecirme ( es Testigo de Jehová y siempre me está bendiciendo) tanto y que me traiga al nino más a la escuela y que le iba a dar un buen tirón de orejas, él me ha contestado que me iba a invitar a su casa a comer un día y yo he seguido con lo mío y le he dicho, sin hacerle caso, que él se preocupara de su alma, pero que yo estaba muy preocupada por la educación de su hijo, así que se ha ido corriendo.

Por la tarde a las 5,30 teniamos la reunion "Open House" y sólo han venido cinco madres y, además, muy tarde. Tanto preparar lo que les iba a decir, para qué? para nada. Cuando nos hemos ido el resto del profesorado también estaba sólo. qué poca participación? no me lo esperaba. Me imagino que para la fiesta de mayo sí que vendrán, en cambio. Qué pena!.

Maria Teresa Gil.

Extracto del diario de una maestra, realizado durante el curso 1995-96 en el Kinder del colegio Mark Twain de los Angeles. (California)

 

Referencias

- Clark, David y Astuto, Terry. (1986) "The significance and perfomance of changes in Federal Education Policy". En Educational Researcher, 15 ( Octubre 1986), pp. 4-13.

- Clune, William H y Witte, John F. (eds) (1990) Choice and control in american education. The theory of choice and control in american education. The Falmer Press. London.

- Chelimsky, Eleanor y Mulhauser, Frederick (1990) ."Helping Congress to sort out conflicting claims about the research evidence on bilingual educaction". En S. Goldberg, ed., Readings on equal educaction, vol. 10 ( New York : AMS Press, 1990) 240-267.

- Giroux, Henry A. . (1988) Schooling and Struggle for Public Life. University of Minnesota Press. Minneapolis. EEUU.

- Levin, Henry M.(1989) "Education as a public and private good". En Devis, Neal E., ed. Public values, private schools. Falmer Press, New York. EEUU.

- Lieberman, Myron. (1993). Public education, an autopsy. Harvard University Press. Cambridge. England.

- National Center for Educational Statistics.(1991) The state of mathematics achievement.. Government Printing Office. Washington.. EEUU.

- National Task Force on Education Technology. (1986) Transforming american education : reducing the risk to the nation. Un informe del Secretario de Educación. .Departamento de educación, EEUU.

- Omi, Michael y Winant, Howard. (1986) Racial formation in the United States.. Routlege and Kegan Paul, New York. EEUU.

- Smith, Alexander T.(1989) Time and public policy.. University of Tennessee Press. EEUU.

- Tyack, David (1982) Managers of virtue : Public school leadership in America, 1820-1980. Basic Books, New York. EE.UU.


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