Bárbara Molina Suárez del Villar, José Félix Rópeda Paso | 1/11/2015

3­_ procedimiento de integración concreta y generalizadora  de los contenidos de las diferentes asignaturas del currículo.

En esta etapa se ponen ejemplos de cómo podemos abordar de forma  interdisciplinaria el tratamiento de la producción textual en los contenidos de las diferentes asignaturas del currículo aplicando.

Actividades a realizar por los jefes de ciclo.

• Realizar actividades metodológicas de integración de las asignaturas del grado y  ciclo.
• Aplicación de los contenidos de cada asignatura para el trabajo con la producción textual, desarrollando la comunicación.

• Aplicar la metodología con un enfoque interdisciplinario  de la redacción en la elaboración de textos con todos los profesores del grado y ciclo.

• Utilizar una clase en la planificación redacción de los textos escritos.
• Trabajar con el vocabulario propio de cada asignatura y en específico del texto redactado según su contenido.
• Lectura de textos de diferente naturaleza en cada asignatura.
• Fijación de formas lingüísticas pertenecientes a diferentes registros comunicativos.

Acciones a realizar por lo docentes de cada  asignatura.

Los docentes desde la asignatura que imparten  realizaran actividades prácticas donde pondrán ejemplos concretos de cómo darle salida a la producción textual desde cada asignatura del currículo aplicando la metodología apropiada  para el trabajo con la producción textual.

Matemática.

• Redacción textos donde se empleen situaciones matemáticas de la vida diaria.
• Redacción de problemas.

Ciencias Naturales.

• Redacción de textos descriptivos sobre un paisaje.
• Trabajar la ortografía, caligrafía, redacción, lectura.

Educación Musical y Educación Plástica.

• Redacción oral y escrita de apreciación de obras musicales, dramatizaciones, descripción de ilustraciones con apoyo de láminas y textos como vehículos de conocimientos y representación
• Promover la lectura aviva voz, la narración oral y la recitación desde los talleres.
• Redacción de textos con los autores y personajes de obras estudiadas.
• Reforzar el aprendizaje de determinados contenidos lingüísticos, léxicos y sintácticos.

Educación Cívica.

Redacción de textos sobre la familia, la cooperación familiar, el amor a la patria las leyes de cuba socialista el código de vialidad y tránsito.

Educación Física y Educación Laboral.

• Redacción oral y escrita sobre la importancia de la Educación Cívica. A través de trabajos prácticos.
• Descripción en cada clase del juego utilizado en la clase.
• Redactar sobre la importancia de la costura, la construcción.

Computación

• Redacción de textos sobre las partes de la computadora.
• Lectura y escritura sobre las nuevas tecnologías.
• Trabajo sistemático con el software educativo.
• Lectura e interpretación de imágenes.

Inglés.

Redacción oral y escrita de diálogos, dramatizaciones en ingles cumpliendo los requisitos para la redacción.

El Mundo en Que Vivimos.

• Redacción oral y escrita de textos sobre la naturaleza.

Geografía de Cuba.

• Redacción de descripciones de paisajes. narraciones,

 4_Evaluación del aprendizaje de la producción textual escrita.

Actividades a desarrollar por los jefes de ciclos.

• Revisar clases para valorar el trabajo interdisciplinario de la producción textual.
• Realizar comprobaciones de conocimientos.
• Realizar despachos para comprobar en los sistemas de clases la utilización de la apropiación de métodos interdisciplinarios.
• Revisión de libretas y cuadernos para comprobar desde cada asignatura el trabajo integrado con la producción textual.
• Actividades a desarrollar por los docentes.
• Realizar comprobaciones para ir midiendo  los resultados académicos.
• Buscar vías de solución a los problemas presentados en la producción textual desde cada asignatura.
• Realizar análisis metodológicos desde cada asignatura con un enfoque integral.

Referencias

•    ADDINE, F. et al. (2002): Principios para la dirección del proceso pedagógico. En: Compendio de Pedagogía.   La Habana, Ed. Pueblo y Educación. 
•    ADDINE, F. (comp.) (2004): Didáctica, teoría y práctica. La Habana, Ed. 
•    BORJA A. I. (2004): Modelo didáctico para orientar el desarrollo de las habilidades para la escritura.
•    Ramírez. C (2010) Modelo de organización pedagógica del `proceso de producción de textos escritos para el segundo ciclo de la Educación Primaria.
•    BELKIS.C (2006)hacia el desarrollo de la habilidad de la expresión escrita y sus aplicaciones didácticas en el proceso de adquisición del idioma Español como segunda lengua .tesis doctoral.
•    CHÁVEZ R., J. et  al (2005): Acercamiento necesario a la pedagogía general. La Habana,  Ed. Pueblo y  Educación.  
•    Colectivo de autores (2005) ajustes curriculares en la Educación Primaria. Editorial pueblo y Educación. La Habana.
•    Colectivo de autores (2005) Español tercer grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
•    Colectivo de autores (2005) Español cuarto grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
•    Colectivo de autores (2005) Español quinto grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
•    Colectivo de autores (2005) Español sexto grado Editorial pueblo y Educación .La Habana.
•    CO0LECTIVO DE AUTORES  (2001) Programa Director de las Asignaturas priorizada para la Enseñanza Primaria. Editorial Pueblo y Educación. La Habana
•    COLECTIVO DE AUTORES  (2004) Didáctica Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
•    COLECTIVO DE AUTORES  (2006) Orientaciones metodológicas Tercer grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
•    COLECTIVO DE AUTORES (2006) Orientaciones metodológicas cuarto grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
•    COLECTIVO DE AUTORES (2006) Orientaciones metodológicas quinto grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.
•    COLECTIVO DE AUTORES (2006) Orientaciones metodológicas sexto grado. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

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