Busca:   en:
Inicio > Revista

Artículo de revisión: Estudio comparativo Método Berard (Auditory Integration Training) Vs. Método Tomatis (Parte II)

En la categoría de análisis de la población a la cual se le aplica el método Tomatis o Berard de acuerdo a las patologías presentadas, se pudo constatar que de los 50 artículos revisados 19 corresponden al método Berard, mientras que, para el método Tomatis se encontraron 30 artículos de los 50 utilizados en esta revisión, 

En cuanto a las categorías de análisis, para la importancia de la aplicación de los métodos, de acuerdo a la literatura revisada se evidencia que estos se han convertido en una herramienta de intervención eficaz para el entrenamiento del procesamiento auditivo central de pacientes con desordenes comunicativos, neurológicos y conductuales (Cañote & Victoria, 2016; Garness et al., 2016; Schoen et al., 2015; Skrodzka et al., 2015).

En la categoría de análisis de la población a la cual se le aplica el método Tomatis o Berard de acuerdo a las patologías presentadas, se pudo constatar que de los 50 artículos revisados 19 corresponden al método Berard y a la población que se le ha aplicado mayormente este método de acuerdo a los trabajos publicados y inspeccionados son los que tienen el trastorno del espectro autista, caracterizado por presentar dificultades en el relacionamiento social y el uso del lenguaje, otros con problemas en el lenguaje, procesamiento auditivo, sensorial y auditivo (Gieysztor et al., 2019; haddadi et al., 2011; Kwon, 2019; LaFrance et al., 2015; Nabhan & Bitar, 2018; Roman et al., 2016; Villasenor et al., 2018). Mientras que, para el método Tomatis se encontraron 30 artículos de los 50 utilizados en esta revisión, y la población a la cual se ha aplicado mayormente es a la que padece alteraciones como; enfermedad de alzhéimer, epilepsia, discapacidad cognitiva, déficit de atención, problemas de aprendizaje, dislexia, retraso en el lenguaje y la motricidad, dificultad visual, procesamiento central auditivo y con menor frecuencia en autismo (Cañote & Victoria, 2016; Coppola et al., 2015; Gallegos & Alexandra, 2016b; Jóźwiak et al., 2019; Malak et al., 2017; Mojs et al., 2017; Ożańska-Ponikwia, 2016; Sacarin, 2013; Schoen et al., 2015; Skrodzka et al., 2015; Song et al., 2018).

 

DISCUSIÓN

Una vez analizados los resultados en cada una de las categorías se puede decir que el método Berard se ha utilizado ampliamente para la estimulación auditiva de pacientes con problemas del espectro autista, es el caso del trabajo realizado por haddadi et al., (2011), en el cual se logró buenos resultados, indicando una disminución sustancial en el comportamiento autista, como mejoras considerables en la socialización, vocalización, comportamientos de autoestima, flexibilidad, succión y asertividad. De igual manera, Li et al., (2018) en su trabajo de entrenamiento de integración auditiva basado en el método Berard en niños con trastorno del espectro autista concluyo que este reduce el comportamiento y puede aumentar el coeficiente intelectual.

Por otro lado, según los artículos analizados, el método Berard se ha utilizado muy poco en el tratamiento de problemas en el procesamiento auditivo central, Ferreira et al., (2019) reporto un caso de un joven diagnosticado con autismo y desordenes en el procesamiento auditivo central, que después de aplicar un entrenamiento auditivo computarizado basado en el método Berard logro mejora no solo los problemas dados por el autismo sino también los del procesamiento auditivo central. Así también, Zachry et al., (2018) aplicando el sistema de entrenamiento auditivo basado en el método Berard aumenta la sensibilidad auditiva.  Cabe destacar que el método Berard también se ha utilizado como tratamiento de las dificultades fonológicas (Nabhan & Bitar, 2018), en niños con discapacidad (Kwon, 2019) y en desordenes del aprendizaje (Chacko et al., 2013).

A diferencia del método Berard, y de acuerdo a la revisión de los artículos, el método Tomatis se ha utilizado muy poco en pacientes con problemas de autismo, se ha utilizado en el tratamiento de problemas como; déficit de atención como lo reporta el estudio realizado por Sacarin, (2013) en el cual se aplicó el método Tomatis con el fin de mejorar  la velocidad de procesamiento, la conciencia fonológica, la eficiencia de la lectura, la atención, el comportamiento y la fisiología del cerebro encontrando buenos resultados con el método. De igual manera, se ha utilizado para el tratamiento de la dislexia (Mojs et al., 2017), dificultades en la lectura (Malak et al., 2017), dificultades en el aprendizaje (Ożańska-Ponikwia, 2016), en el retraso simple del lenguaje (Cañote & Victoria, 2016), en el retraso en la motricidad (Gallegos & Alexandra, 2016b), en trastornos de la memoria (Jingjing & Changxiang, 2015), dificultad visual (Skrodzka et al., 2015), epilépticos (Coppola et al., 2015), en el tratamiento postraumáticos de pacientes con cáncer tratados con quimioterapia (Song et al., 2018). Para el caso de problemas de audición son muy pocos los estudios dirigidos a fortalecer esta parte   de importancia audiológica. Solo se encontró un estudio realizado por Stillitano et al., (2014) quienes después de  105 horas de terapia lograron disminuir el Tinnitus 34 dB (grado 2) a 13 dB (grado 1). Que los métodos Berard y Tomatis no se hayan usado en patologías auditivas, supone de no tener arraigo científico para tales fines.  

 

CONCLUSIONES

Una vez analizadas las categorías sobre el método Berard y el método Tomatis se tiene que el método Berard se ha utilizado en el entrenamiento auditivo, pero con el fin de tratar los desórdenes causados por el autismo y muy poco se ha utilizado en problemas del procesamiento auditivo central. En cuanto al método Tomatis este se ha utilizado muy poco en problemas causados por el espectro autista, pero si se ha utilizado en problemas como; la enfermedad de alzhéimer, epilepsia, discapacidad cognitiva, déficit de atención, problemas de aprendizaje, dislexia, retraso en el lenguaje y la motricidad, dificultad visual, y procesamiento central auditivo.

 

 

 

Referencias

Cañote, M., & Victoria, M. (2016). El manejo del retraso simple del lenguaje a través del Método Tomatis en niños de cuatro a cinco años. http://dspace.udla.edu.ec/handle/33000/6075
Chacko, A., Uderman, J., Feirsen, N., Bedard, A.-C., & Marks, D. (2013). Learning and Cognitive Disorders: Multidiscipline Treatment Approaches. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 22(3), 457-477. https://doi.org/10.1016/j.chc.2013.03.006
Chinchay Manco, Y. M. (2014). Sistema de estímulo y refuerzo de la comunicación y expresividad para jóvenes con necesidades especiales.
Coppola, G., Toro, A., Operto, F. F., Ferrarioli, G., Pisano, S., Viggiano, A., & Verrotti, A. (2015). Mozart’s music in children with drug-refractory epileptic encephalopathies. Epilepsy & Behavior, 50, 18-22. https://doi.org/10.1016/j.yebeh.2015.05.038
Fernández, M. N. M. (2016). ENFOQUE DIRECTIVO PARA EL DISEÑO DE UN CENTRO DE NEURODESARROLLO INFANTIL A TRAVÉS DE LA MÚSICA. Universidad Panamericana.
Ferreira, L., D’Agostini, A. R., Pichini, F. dos S., Pazini, E., Rechia, I. C., Biaggio, E. P. V., Ferreira, L., D’Agostini, A. R., Pichini, F. dos S., Pazini, E., Rechia, I. C., & Biaggio, E. P. V. (2019). Auditory training in autism spectrum disorder: A case report. CoDAS, 31(4). https://doi.org/10.1590/2317-1782/20192018212
Gallegos, C., & Alexandra, G. (2016a). Eficacia de la aplicación del Método Tomatis en Terapia Ocupacional, como instrumento de reeducación en la psicomotricidad, en personas que presentan demencia tipo Alzheimer, en etapa inicial – moderada en la Fundación TASE en el periodo abril – septiembre 2016. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/11757
Gallegos, C., & Alexandra, G. (2016b). Eficacia de la aplicación del Método Tomatis en Terapia Ocupacional, como instrumento de reeducación en la psicomotricidad, en personas que presentan demencia tipo Alzheimer, en etapa inicial – moderada en la Fundación TASE en el periodo abril – septiembre 2016. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/11757
Garness, J., Giving, B., Heidebrink, T., Hein, A., Humbert, R., Janorschke, E., Kramer, R., Koelker, L., Lindstrom, A., & Bass, J. (2016). Auditory Integration Interventions for Children with Autism and Developmental Disabilities: An Evidence-Based Practice Project. Master of Arts in Occupational Therapy Theses and Projects. https://sophia.stkate.edu/ma_osot/15
Gerritsen, J. (2009). A review of research done on Tomatis auditory stimulation. Retrieved September, 4.
Gieysztor, E., Kurzaj, P., Choinska, A., Kowal, M., Pecuch, A., Borowicz, W., & Paprocka-Borowicz, M. (2019). Perception of sensory impressions in children from music classes and their peers from general classes in Poland – a comparison. Physiotherapy Quarterly, 27(4), 26-30. https://doi.org/10.5114/pq.2019.87736
haddadi, P., Haghshenas, S., & Rostami, R. (2011). Rehabilitation in Autism Spectrum Disorder (ASD): A mixture of neurofeedback training and Auditory Integration Training (AIT). Procedia - Social and Behavioral Sciences, 30, 611-614. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10.118
Jingjing, Z., & Changxiang, C. (2015). Tomatis® Audio Training on Memory Disorder of Patients with Stroke. School of Nursing and Rehabilitation, 7.
Józwiak, K., Bujacz, M., & Królak, A. (2019). The Design of Digital Audio Filter System used in Tomatis Method Stimulation. Journal of Automation, Mobile Robotics and Intelligent Systems, 13, 73-78. https://doi.org/10.14313/JAMRIS_1-2019/9
Kwon, M. (2019). The Effect of Berard Auditory Integration Training for Children with Disabilities. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, 35, 355-366. https://doi.org/10.33770/JEBD.35.3.17
LaFrance, D. L., Miguel, C. F., Donahue, J. N., & Fechter, T. R. (2015). A Case Study on the Use of Auditory Integration Training as a Treatment for Stereotypy. Behavioral Interventions, 30(3), 286-293. https://doi.org/10.1002/bin.1415
Li, N., Li, L., Li, G., & Gai, Z. (2018). The association of auditory integration training in children with autism spectrum disorders among Chinese: A meta-analysis. Bioscience Reports, 38(6). https://doi.org/10.1042/BSR20181412
Malak, R., Mojs, E., Ziarko, M., Wiechec, K., Sudol, A., & Samborski, W. (2017). The role of Tomatis sound therapy in the treatment of difficulties in reading in children with developmental dyslexia. Journal of Psychology and Cognition, 2(1).
Mojs, E., Sudol, A., & Samborski, W. (2017). The possibilities of the improvement language competencies in children with dyslexia. The evaluation of the Tomatis therapy in children aged 6–10years of age. European Psychiatry, 41, S790. https://doi.org/10.1016/j.eurpsy.2017.01.1514
Nabhan, R. J., & Bitar, M. P. E. (2018). Musical Approach to Auditory Processing Disorder and Phonological Difficulties. Open Journal of Modern Linguistics, 08(03), 48. https://doi.org/10.4236/ojml.2018.83006
Nueva norma de la OMS y la UIT para prevenir la pérdida de audición en más de 1 100 millones de jóvenes. (s. f.). Recuperado 13 de marzo de 2020, de https://www.who.int/es/news-room/detail/12-02-2019-new-who-itu-standard-aims-to-prevent-hearing-loss-among-1.1-billion-young-people
Ozanska-Ponikwia, K. (2016). Tomatis auditory stimulation and learning difficulties – an overview of recent studies. Konteksty Pedagogiczne, 2(7), Article 7. https://doi.org/10.19265/kp.2016.2.7.116
Roman, S., Rochette, F., Triglia, J.-M., Schön, D., & Bigand, E. (2016). Auditory training improves auditory performance in cochlear implanted children. Hearing Research, 337, 89-95. https://doi.org/10.1016/j.heares.2016.05.003
Sacarin, L. (2013). Early Effects of the Tomatis Listening Method in Children with Attention Deficit. Dissertations & Theses. https://aura.antioch.edu/etds/44
Schoen, S. A., Miller, L. J., & Sullivan, J. (2015). A Pilot Study of Integrated Listening Systems for Children With Sensory Processing Problems. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 8(3), 256-276. https://doi.org/10.1080/19411243.2015.1055418
Skrodzka, E., Furmann, A., Bogusz-Witczak, E., & Linde, B. B. J. (2015). ACTIVE AND PASSIVE AUDITORY TRAINING FOR VISU- ALLY HANDICAPPED YOUNG PERSONS. 3.
Song, Q., Chen, C., Zhou, L., Dou, N., Sun, Z., Gao, J., & Zhao, R. (2018). Effect of TOMATIS auditory training on cognition and post-traumatic stress disorder in breast canc-er chemotherapy patients. Chinese Journal of Behavioral Medicine and Brain Science, 27(10), 887-891.
Stillitano, Fioretti, Cantagallo, & Eibenstein. (2014). THE EFFECTS OF THE TOMATIS METHOD ON TINNITUS. https://www.semanticscholar.org/paper/THE-EFFECTS-OF-THE-TOMATIS-METHOD-ON-TINNITUS-Stillitano-Fioretti/4cbec07825dd1ca1b9423c31597d8aec8ae884e0
Villasenor, R. F., Smith, S. L., & Jewell, V. D. (2018). A systematic review of sound-based intervention programs to improve participation in education for children with sensory processing and integration challenges. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 11(2), 172-191. https://doi.org/10.1080/19411243.2018.1432444
Zachry, A. H., Lancaster, S., & Robertson, E. M. (2018). Effect of a Sound-Based Intervention on a 7-Year-Old Child Diagnosed With Auditory Processing Disorder. Annals of International Occupational Therapy, 2(2), 91-100. https://doi.org/10.3928/24761222-20181116-02

 

Gastos de envío
G R A T I S
Envíos España península para pedidos superiores a 59,90 euros (más iva) (condiciones)

Compartir en:

compartir FaceBook

Síguenos en: Síguenos en Twiter | Síguenos en Facebook | Instagram | pinterest

Enlaces rápidos a temas de interés

BOLETÍN

RSS | XHTML | CSS
Mapa Web | Registro | Contacta
© Majo Producciones 2001-2024 - Prohibida la reproducción parcial o total de la información mostrada