"No saben qué hacer con él". Así resume Asunción los problemas que encuentra para que su hijo, que cursa enseñanza primaria en un colegio del sur de Tenerife, reciba la atención que requiere. El niño tiene TDAH (trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), un síndrome que se traduce en problemas de atención, comportamiento impulsivo e inquietud motora. Puede parecerlo, pero los niños que lo padecen no son "maleducados" -como a veces se les trata, según Asunción-; sólo son víctimas de un trastorno derivado de un funcionamiento incorrecto de los neurotransmisores.

Como él hay muchos en Canarias. De hecho, se calcula que aproximadamente un 5% de los niños presenta TDAH, aunque no todos exigen una atención educativa especial. Los que disponen de este tratamiento singular son actualmente 242 en las Islas. La Consejería de Educación desarrolla desde hace unos años un programa específico para prevenir y tratar el síndrome. Sin embargo, Asunción se muestra escéptica respecto a su eficacia. "Es papel mojado", dice.

Su hijo pasó por dos colegios concertados antes de que Asunción se decidiese por la educación pública, al comprobar que contaba con más recursos. De hecho, en su centro actual dispone de profesorado de apoyo, pero, explica su madre, "cuando aparecieron los problemas de conducta empezaron a enviar partes y, al tercero, fue expulsado", una medida que cree antipedagógica y contraproducente. "Los castigos rara vez son efectivos en los niños con TDAH, y las expulsiones, nunca", sentencia Asunción, que expresa su descontento con la falta de comprensión que ha encontrado en la dirección del centro y en la asociación de padres.

Esa incomprensión indigna a Asunción: "Los tratan como malcriados y a los padres nos acusan de descuidarlos, y yo hasta dormida tengo un ojo puesto en él".

Néstor Torres, presidente de la asociación que agrupa a los padres de niños con TDAH en Tenerife, Atimana, no es tan drástico en su juicio sobre las medidas educativas para este colectivo que se aplican en Canarias. "En 2004, a instancias de las asociaciones, el Parlamento aprobó un proposición no de ley para atender las necesidades educativas de los niños, y eso ha sido muy importante", relata. Desde ese momento se ejecuta un programa específico que "es pionero en España", reconoce Torres.

El programa elaborado por la Consejería contempla, entre otras acciones, adaptaciones curriculares para los niños con TDAH, nombramiento de profesorado de apoyo, medidas de detección temprana, talleres dirigidos a los alumnos, confección de guías con orientaciones para el profesorado, formación presencial y "on line", escuelas para padres y asesoramiento individualizado y colaboración con la Universidad en actividades de investigación.



Menos intensidad



Pese a considerar positivo este despliegue de medidas, el presidente de la asociación aclara que los recursos humanos y económicos "se han visto reducidos", de modo que, aunque se mantienen las actividades y programas, "el nivel de atención no es tan intenso y se diluye entre otros programas" que "también son importantes".

"En el día a día se demuestra que queda muchísimo camino por recorrer", advierte Néstor Torres. Como ejemplo, alude a "maestros que desconocen el TDAH y centros que no aplican lo que está establecido". Además, añade, es necesario más profesorado de apoyo.

La vinculación entre lo educativo y lo sanitario es determinante en el caso de los alumnos con TDAH, y cuando falla empiezan los problemas. "No se puede pretender que haya éxito escolar si no hay una atención adecuada en otros ámbitos", afirma Néstor Torres.

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6/02/2010