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Estrategia metodológica para la evaluación de las habilidades de la carrera de Logopedia: una propuesta para reflexionar. (Parte III)

De forma general desde una mirada neurolingüística la propia programación del enunciado verbal que responde a las demandas de la tarea docente en cuestión: sea identificar, caracterizar, explicar o valorar, entre otras, hacen que aun con posesión del conocimiento no pueda desarrollar la tarea docente.
 

ARGUMENTAR: (¿qué, por qué, cómo, para qué?)

Analizar las características específicas de cada hecho o fenómeno.
Definir el hecho o fenómeno.
Fundamentar la certeza de los juicios sobre el hecho o fenómeno.
Extraer de otras fuentes los juicios que corroboren y/o enriquecen el juicio de partida.
Exponer los juicios que sirven de base al razonamiento.

VALORAR: (¿qué, por qué, cómo, para qué?)

Estudiar el hecho o fenómeno en su desarrollo, así como el objetivo a valorar.
Determinar los elementos esenciales y secundarios.
Precisar su trascendencia contraponiéndolo con distintos puntos de vista.
Emitir juicios y valoraciones críticas.

MODELAR:

Analizar las características individuales y colectivas del grupo escolar.
Determinar coherentemente los componentes no personales de la actividad docente.
Diseñar didácticamente la estructura del modelo.

DIRIGIR:

Modelar el objeto según características y diagnóstico.
Establecer condiciones previas para el desarrollo de la actividad.
Ejecutar didácticamente las actividades previstas en el modelo.
Control y evaluación de la calidad y eficiencia de las acciones desarrolladas.

De la misma forma en que la precisión del sistema operacional común a todas las asignaturas se ha venido conformando, se ha venido también estructurando el sistema de evaluación de cada asignatura a partir del logro de dichas habilidades y el tránsito por los diferentes niveles de desempeño cognitivo.
En aras de dar a conocer los resultados que se obtuvieron en el Colectivo Pedagógico de Año se presentan ejemplos del sistema de evaluación de las asignaturas que transita por la operacionalización del estudio independiente y la concreción de la evaluación en los diferentes niveles de desempeño.


Asignatura
Objetivo Estudio
Independiente Evaluación

1er nivel 2do nivel 3er nivel
Voz y dicción del maestro Caracterización de las cualidades o atributos de la voz Caracterizar otras cualidades de la voz:
Leer detalladamente las páginas del texto Material de apoyo al curso para técnicos …
Elaborar un cuadro resumen con las cualidades de la voz siguientes: ataque vocal, registro, extensión vocal, nivel tonal.
Selecciona los elementos esenciales de cada cualidad que la distinguen y la diferencian de las demás. En comprobaciones orales y/o escritas:
-Identifique las cualidades y atributos de la voz. Marque con una X.
- Complete los espacios en blanco con el nombre del atributo que corresponda.
- Caracterice tres de las cualidades o atributos de la voz.
(T.C.E) Identifique la alteración de la cualidad o atributo de la voz, en la presentación de protocolos.
(Taller) Determine los ejercicios que sugeriría para prevenir las desviaciones en las cualidades y atributos de la voz, a partir del estudio de protocolos.
(Taller)
Español Caracterización del pronombre y su clasificación teniendo en cuenta la función que realiza en el contexto. Caracterizar el pronombre y su clasificación:
Reconocer el pronombre como una clase de palabra con características especiales, tanto por su contenido como por su forma: deberán realizar una caracterización semántica, formal y funcional.
Seleccionar los elementos que caracterizan lo semántico, lo formal y lo funcional.
Determinar su significación, su función y cómo se clasifican. En comprobación oral:
- Caracterice el pronombre teniendo en cuenta lo semántico, lo formal y lo funcional.
- Marque verdadero o falso según convenga.
(Conferencia, Taller) En comprobación escrita:
-Extraiga y clasifique los pronombres en el siguiente texto de José Martí.(Poesía Mi Caballero, 1889)
(Conferencia, Taller) En comprobación escrita:
- Redacte un texto donde emplee pronombres personales, demostrativos y posesivos.
- Elabore recomendaciones para ejecutoras del Programa Educa a tu Hijo para incorporar los pronombres en niños de 4dad preescolar.
(Seminario, TCP)
Psicología educativa Caracterización de la personalidad Caracterizar escolares y preescolares con NEE:
Identificar las características de la personalidad que se evidencian.
Describirlas.
Determinar las causales o factores generadores de las características. Del análisis de protocolos tomados de la práctica pedagógica:
-Identifique las características de la personalidad que se ponen de manifiesto.
- Describa las características del protocolo analizado.
(Conferencia, Taller) Del análisis de protocolos tomados de la práctica pedagógica:
-A partir de las características del caso presentado, argumente las relaciones que se establecen entre éstas y los factores generadores de alteraciones psicológicas.
(Clase práctica, Taller) Del análisis de situaciones:
-Elabore recomendaciones para enfrentar las alteraciones psicológicas involucrando los diferentes agentes socializadores de la personalidad.
(Clase práctica, Seminario, TCP)
Fundamentos sociológicos, pedagógicos de la Educación. Explicación de la dinámica de los componentes no personales del PDE. Explicar la dinámica de los componentes no personales del PDE:
Analizar la caracterización grupal para determinar dificultades y potencialidades grupales e individuales.
Determinar cada componente no personal del PDE.
Diseñar didácticamente la clase.
Exponerla. Del análisis de textos básicos y complementarios en comprobaciones orales y/o escritas:
-Marque verdadero o falso según convenga a partir de las siguientes ideas relacionadas con los componentes no personales del PDE y la dinámica que se establece entre ellos.
- Identifique las características de los componentes no personales del PDE que los hacen ser interdependientes e interrrelacionados.
(Conferencia, Taller) Del análisis de caracterizaciones grupales presentadas y del programa y orientaciones metodológicas de una asignatura y grado:
-Derive gradualmente el objetivo de clase tomando como referencia los de unidad, periodo y grado.
- Seleccione el contenido y la dimensión formativa del objetivo de la actividad docente.
-Determine método y los posibles procedimientos a utilizar.
-Seleccione medios de enseñanza ajustados al diagnostico grupal e individual.
-Precise el tipo de evaluación.
(Clase Práctica, Taller, Seminario) De la modelación de la actividad docente orientada:
-Demuestre las actividades que Ud. desarrollaría para dirigir dicha clase donde se evidencie la dinámica de los componentes no personales y el cumplimiento de las funciones didácticas.
(Clase práctica, Seminario)
Fundamentos de la Educación Preescolar, Primaria y Especial Caracterizar las NEE en el área intelectual (RM y RDP) Caracterizar las NEE en el área intelectual:
Lee detenidamente el texto básico.
Determina las características que distinguen a las personas con NEE de tipo intelectual.
Determina rasgos esenciales que tipifican y diferencian tanto el diagnóstico de retraso mental como el de RDP. En comprobaciones orales y/o escritas:
-De los juicios anteriores determina verdadero o falso y justifica tus selecciones falsas.
(Conferencia, Taller) Del análisis de protocolos tomados de la práctica pedagógica:
-Identifica la NEE en el área intelectual a partir de la incorporación de las ayudas ofrecidas.
(Clase Práctica, Taller, Seminario) Del análisis de protocolos tomados de la práctica pedagógica:
-Modele actividades para niños escolares y preescolares con diagnóstico de retraso mental o RDP teniendo en cuenta las particularidades del caso y la utilización de las ayudas.
(Clase práctica, Seminario)
Logopedia 1 Caracterizar las diferentes etapas del desarrollo ontogenético del lenguaje. Caracterizar el desarrollo de la comprensión y la expresión en la ontogenia.
Descomponer las etapas de desarrollo en edad temprana y edad preescolar y éstas en años de vida.
Seleccionar elementos esenciales de la comprensión y expresión de cada año de vida.
Determinar rasgos esenciales de cada etapa tomando como referencia los procesos de comprensión y expresión.
En comprobaciones orales y/o escritas:
-De la edad temprana identifique los rasgos esenciales que caracterizan el desarrollo del lenguaje en el primer año de vida.
-Establezca semejanzas y diferencias entre cada año de vida en términos de expresión y comprensión del lenguaje.
-Determine las características del pensamiento y el lenguaje en cada etapa del desarrollo ontogenético.
(Conferencia, clase práctica, Taller) Del análisis de protocolos tomados de la práctica pedagógica:
-Diagnosticar la presencia de una desviación significativa del desarrollo o normalidad lingüística y/o comunicativa en un caso específico.
- Explicar el desarrollo ontogenético de las formas y funciones del lenguaje a partir del análisis de cada etapa y año de vida.
-Establezca relaciones entre los procesos de comprensión y expresión en la edad temprana.
(Laboratorio, Clase práctica, Seminario) -Modele acciones orientadoras para el personal docente que atiende las VNI en función del desarrollo del lenguaje en la edad temprana y preescolar.
-Ofrezca recomendaciones para la familia de niños que asisten al quinto año de vida que poseen tartamudez fisiológica.
-Modele tratamientos logopédicos para trastornos del habla tomando como referencia el periodo del desarrollo ontogenético en que se encuentra el caso.
(Laboratorio, Clase práctica, Seminario, TCP)
 

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