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El handicap verbal en personas sordas.

Los estudios realizados por la Dra. Dominique Collin, posibilitan, a partir de una descripción de los diferentes handicaps: biológicos, verbal, intelectual y socio-afectivo, un conocimiento de las características más destacadas de las personas que presentan déficit auditivo.

Handicap verbal:

El canal auditivo es una de las vías más importantes para aprender, para conocer el mundo circundante, los objetos, las personas, los espacios, etc. Si su función se encuentra alterada o desorganizada, debemos necesariamente recurrir a las suplencias sensoriales, para desarrollar las habilidades lingüísticas.

Los elementos que presentan el proceso de comunicación son los siguientes: la emisión, la transmisión, la percepción y la reproducción. El oído conforma solo una parte de la transmisión del mensaje sonoro. Por ello, todas las vías son propicias para la transmisión del movimiento sonoro, como por ejemplo: el cuerpo humano puede actuar como caja de resonancia. Resulta muy llamativo, observar como niños con trastornos auditivos graves, cuando descubren todas las posibilidades que su cuerpo ofrece: los ruidos, las percusiones, el tiempo, etc.

Muy frecuentemente, las lesiones del oído dejan restos auditivos, o playas de recepción. Seguramente, el aprovechamiento de los mismos favorecerá el lenguaje y por ende otras habilidades del individuo.

Algunos niños se comunican a través de secuencias de gestos convencionales, propios de la comunidad de personas sordas. El lenguaje señado estimula la interacción entre pares sordos, pero restringe la comunicación con los denominados normo-oyentes.

En la adquisición de la lecto-escritura, los niños sordos e hipoacúsicos, requieren unas capacidades básicas, como por ejemplo:

- Atención al material visual y a la consigna visual.
- Integración globalizadora por medio de los canales visuales y táctiles.
- Asociación de las unidades de lenguaje.
- Decodificación de los equivalentes auditivos.
- Síntesis de los equivalentes auditivos en sílabas, palabras, oraciones simples, párrafos, etc.
- Asociación y análisis de los mismos.

 

Referencias

Collin, D. Psicología del niño sordo. Ed. Toray-Masson, Barcelona, España.
Morgon, A y otros. Educación precoz del niño sordo. Ed. Masson, Barcelona, España, 1984.
Löwe, A. Audiometría en el niño. Implicaciones pedagógicas. Ed. Panamericana. Buenos Aires, Argentina. 1981.
Fischer. B. Niños con trastornos auditivos. Manual para padres. Ed. Galerna, Buenos Aires, Argentina. 1981
http://www.geocities.com/HotSprings/Villa/4130/tesis/frame_hipo.htm
 

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