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Integración Curricular y Globalización. (Parte VI)

Son muchos los estudios que se han llevado en torno a este tema. Los llevados a cabo por Newell y Davis en 1981 y que han sido validados en investigaciones posteriores presentan que cuando se utiliza el enfoque interdisciplinario el estudiante desarrolla destrezas, actitudes y habilidades de vital importancia para su vida personal y profesional.
Hilda E. Quintana | 15/04/2005
Lynn Erickson, 1995, propone que al diseñar currículo interdisciplinario se utilicen conceptos que nos sirvan de lentes para el estudio de determinado tema. De este modo se desarrollan los niveles más altos del pensamiento, se utiliza el contenido fundamental como vehículo para transmitir el conocimiento, se balancea el contenido y los procesos, entre otros.

Las disciplinas comparten el mismo enfoque conceptual que les sirve de lente y que contribuye a lograr un conocimiento más profundo. Es precisamente aquí donde radica la diferencia entre el enfoque multidisciplinario y el interdisciplinario. El primero representa un nivel inferior de integración porque carece de lente o enfoque conceptual.



CUADRO.



Las razones para cambiar el centro de instrucción del dominio de hechos al uso del contenido crítico para desarrollar entendimiento conceptual y desarrollo de los procesos son las siguientes.

Hechos:

Los currículos basados en hechos cambian demasiado rápido.
Los currículos basados solamente en hechos promueven niveles bajos del pensamiento.
Los currículos basados en hechos mantienen el conocimiento fragmentado.

Conceptos:

Los conceptos y generalizaciones estimulan niveles más altos del pensamiento haciendo que los estudiantes logren entender más allá de los datos.
Los conceptos universales son constantes aunque la base de hechos en que se apoyan puedan cambiar con el tiempo.
Los conceptos promueven el desarrollo de generalizaciones.
Las generalizaciones pueden ser aplicadas en todos los campos del conocimiento.

Erickson, 1995

Son muchos los estudios que se han llevado en torno a este tema. Los llevados a cabo por Newell y Davis en 1981 y que han sido validados en investigaciones posteriores presentan que cuando se utiliza el enfoque interdisciplinario el estudiante desarrolla destrezas, actitudes y habilidades de vital importancia para su vida personal y profesional. Estos son:

-demuestra tolerancia y respeto hacia los demás;
-presenta una actitud inquisitiva;
-desarrolla destrezas básicas de pensamiento tales como: redacción y razonamiento crítico;
-desarrolla aprecio por otros puntos de vista;
-desarrolla habilidad para evaluar el testimonio de expertos;
-demuestra sensibilidad por los asuntos éticos;
-demuestra mayor creatividad y originalidad;
-expande sus horizontes;
-desarrolla destrezas de escuchar;
-demuestra sensibilidad a los prejuicios de la disciplina, a los políticos o a los religiosos;
-desarrolla destrezas para sintetizar e integrar; y
-demuestra precisión y claridad en la lectura, la redacción y la expresión oral.
-Integrar el currículo y en específico utilizar el enfoque interdisciplinario permite al profesor explicar cómo intervienen y se relacionan tres elementos principales: profesor, estudiante y contenido para crear las condiciones idóneas que favorecen la construcción de un aprendizaje significativo.

Además, la interdisciplinariedad, según Torres, 1996, se acostumbra a asociar también con el desarrollo de ciertos rasgos de la personalidad, tales como la flexibilidad, confianza, paciencia, intuición, pensamiento divergente, capacidad de adaptación, sensibilidad hacia las demás personas, aceptación de riesgos, aprender a moverse en la diversidad, a aceptar nuevos roles, etc. Estas son cualidades indispensables para el desarrollo de un ciudadano global.

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