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Los aportes de la Estimulación Basal al abordaje del niño/a plurideficiente.

Cuando pensamos en un niño/a que presenta una plurideficiencia, se acumulan preguntas que nos hacen reflexionar sobre la totalidad de esa persona que tenemos delante de nosotros.
¿Cómo vemos a una persona plurideficiente? ¿Será posible que se comunique? ¿Por dónde podemos comenzar? ¿Integrará algún aprendizaje nuevo? ¿Emitirá alguna señal de comunicación?
Los aportes teóricos de Andreas Fröhlich a la Estimulación Basal, intentan guiarnos a un abordaje global, no simplemente como una técnica que se aplica, con todos los procedimientos requeridos, sino como una situación comunicativa, afectiva, social, etc.

Una persona con plurideficiencia presenta las siguientes características:

- Déficit sensorial.
- Falta de control cefálico o adquisición tardia.
- Asimetría de los miembros.
- Gorjeo (ausencia o tardío)
- Sedestación (ausencia o tardía).
- Presión (ausencia o tardía).
- Tiempo (lento o variable).
- Espacio (necesidad de espacios reducidos y controlados).

Existen algunos elementos que nos ayudan, como por ejemplo, podemos nombrar:

- Anticipación.
- Repetición.
- Sobreinterpretación.
- Ofrecimiento (adaptación al entorno).
- Proximidad (para experimentar y relacionarse).
- Posición y posturas.

¿Cúales son las necesidades de los plurideficientes?

- La comunicación y relación interpersonal.
- Interacción ajustada a las posibilidades.
- Entorno socializador.
- Aspectos de la salud.
- Higiene corporal y posturas.
- Alimentación.
- Salud y bienestar. (calidad de vida).
- Afecto y equilibrio emocional.
- Construcción de la identidad y de la imagen de sí mismo.
- Entorno favorecedor y respetuoso.




Pirámide de necesidades humanas (S. Maslow)


      AUTORREALIZACIÓN
     ESTIMA    AUTOESTIMA
    AMOR   PERTENENCIA   CERCANÍA
   SEGURIDAD    FIRMEZA    PROTECCIÓN
  SEXO  ACTIVIDAD   EXPLORACIÓN  MANIPULACIÓN NOVEDAD
 ALIMENTACIÓN AIRE EXPLORACIÓN ELIMINACIÓN DESCANSO MITIGACIÓN DEL DOLOR.


Cuando se habla de un abordaje terapéutico destinado a una persona plurideficiente, deben existir los principios de coherencia y globalidad en la actuación. Todos los integrantes del equipo interdisciplinario, deberán trabajar en forma mancomunada, cooperativa. De ésta forma se promoverá una contención constante y un camino sólido en los objetivos programados.

Es muy importante darle tiempo al niño/a para que evolucionen sus percepciones y pueda explorar en un amplio sentido de la palabra.

Los niños plurideficientes viven en un entorno caótico, desbordado. Se deberá ayudar a ordenar el caos, facilitar ofertas secuenciadas de trabajo, que den seguridad y contención.

Principales módulos de la intervención:

- Principio de contraste.
- Principio de tensión y relajación.
- Principio de simetría.
- Período de latencia (dar tiempo, saber esperar).
- Interacción personal.

 

Referencias

Jiménez Bautista y colaboradores. Necesidades educativas especiales. Manual teórico práctico.Ed. Aljibe. 1991.
Torres, M. S. La palabra complementada (Cueed speech). Ed. CEPE, Madrid, 1988.
Brauner, A. Trastornos del habla y del lenguaje en deficientes mentales. Ed. Masson. 1989.
Gallardo Ruiz, J. Manual de logopedia escolar-un enfoque práctico-Ed. Aljibe, Málaga, España, 1995.
Fundació Privada pro persones amb disminució psiquica Catalònia. Retardo Mental. Generalitat de Catalunya, 1993.
Cerdá Marín, M.C. Niños con necesidades educativas especiales. Ed. Promolibro. Valencia, España. 1990.

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