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El niño sordo con TDAH (Parte III)

Conseguir y mantener el interés y la atención del niño sordo con TDAH, no es siempre una tarea fácil. Constituye un desafío monumental para los terapeutas y maestros y exige experimentar con diversos enfoques.
El niño sordo con TDAH.

Conseguir y mantener el interés y la atención del niño sordo con TDAH, no es siempre una tarea fácil.- Constituye un desafío monumental para los terapeutas y maestros y exige experimentar con diversos enfoques.-
Me ha resultado práctico esta guía de los modos de lograr la atención del niño, que, por cierto, es una recopilación de diferentes pruebas que fuimos realizando con mi equipo de trabajo.-

1. Emplear técnicas diversas para hacer indicaciones al niño: apagar las luces, hacerlas titilar, tocar un timbre, levantar una mano al dar una orden, tocar u ritmo con un instrumento musical(de diferentes frecuencias), etc.-

2. Variar el tono de voz: alto, bajo, susurrante.- Dar una orden en voz alta, y una sola palabra: “escucha”, “mira”, etc luego permitir unos minutos de silencio y dar otra instrucción en tono normal.-

3. Realizar contactos visuales: el niño debe mirarnos mientras hablamos, sobre todo al dar la orden de trabajo.- Si se trabaja con varios niños a la vez, todos deben quedar de frente al terapista.-

4. Modelar la excitación y el entusiasmo por cada tarea que se inicia.-

5. Proponer una actividad sugerente, no muy fácil, capaz de generar el interés por ella.-

6. “Payasear” un poco: Un sombrero extravangante, o música rara, pueden ayudar a mantener la atención tónica.-

7. Misterio: En una caja, una valija o una funda, lleve un objeto relacionado con la tarea de la sesión.- Éste es un modio excelente de generar imaginación, y pueden conducir a actividades corporales y gráficas.-

8. Obtener un ambiente tranquilo antes de comenzar a trabajar, tener en cuenta la luz y el sonido del lugar.-

9. Al presentar una tarea nueva, emplear actividades multisensoriales.-

10. Utilizar ayudas visuales, escribir palabras, o dibujar figuras.-

11. Para destacar aquello importante, emplear colores vivos: tizas, rotuladores, escribir con un color diferente la palabra clave de la frase, colores diferentes para los diversos pasos de la computadora, o para remarcar un error de ortografía.-

12. Señalar el material en el que usted quiera que el alumno preste atención: señalar con el dedo, un puntero, una regla, etc.-

13. Para el trabajo exclusivo de atención auditiva pura, implementar el uso de una linterna: apagar las luces y lograr que el niño sordo se concentre iluminando objetos diferentes de acuerdo a la organización del lenguaje que posee el niño.-

14. Siempre que resulte posible, demostrar con experiencias y exposiciones prácticas.-

15. Mantenerse SIEMPRE visible.-

16. Hacer sentar al niño cerca suyo: el contacto ocular debe ser directo.-

17. Se pueden usar técnicas o incentivos para el refuerzo positivo y la modificación de la conducta: autoadhesivos con puntuación, tarjetas individuales con puntos por haber prestado atención en tiempo creciente.-

18. Elogiar al niño cuando está concentrado.-

19. Emplear señales privadas, acordadas con el niño de antemano, como por ejemplo, tocarse el mentón para significar que “preste atención”,o señalar los ojos para indicar “mirame”.- El ritmo de la sesión debe ser brioso y activo, con los materiales preparados de antemano, para no perder tiempo y producir la distracción.-

20. Hacer que el niño participe activamente, para mantener su compromiso y concentración en la tarea: es muy útil la técnica de “brainstorm”, es decir generar ideas sobre el tema propuesto, que pueden ser escritas, habladas o dibuadas de acuerdo al nivel del niño.-

21. Jugar al “dibujo rápido”: en un lapso breve el niño debe dibujar lo que el terapista le indica, de acuerdo al nivel del lenguaje del niño.- Se utilizan las categorías de la lengua y los vocablos de uso cotidiano.-

22. Utilizar instrumentos musicales variados: tocar ritmos sin que el niño pueda ver el instrumento, luego presentar de a dos y que el niño designe el que sonó, reconociéndolo sólo por audición.-

23. Utilizar trajetas con las vocales y consonantes conocidas por el niño, articular una en tono grave y luego en tono agudo, el niño elige el sonido escuchado y lo reproduce igual.- (lo mismo se puede realizar con palabras y frases.-

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