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El lenguaje y las dificultades del aprendizaje escolar. (Parte III)

No actuar de forma directiva y controladora, dándoles a los niños oportunidades de manifestar sus deseos, intereses y necesidades

Ramiro Campos | 15/07/2010
4) Conocer la evolución anterior del desarrollo del niño
 
Es necesario preguntar a los padres si en alguna oportunidad estuvieron preocupados por que les parecía que el desarrollo de su hijo se retrasaba en comparación a otros niños y oros hijos. Generalmente los padres que han tenido varios hijos tienen una buena experiencia que les permite percibir alteraciones del desarrollo, aún cuando sean leves.  
 
Para tratar las dificultades del aprendizaje y en el lenguaje hay que tener en cuenta lo siguiente: 
 
-Adaptarse siempre al niño, tratando de favorecer su desarrollo. 
-Partir de los intereses, experiencias y competencias del niño. 
-Hacer comentarios acerca de la actividad que se va a realizar. 
-Evitar corregir o hacer repetir constantemente al niño sus producciones erróneas o incompletas. 
-Darle más tiempo para que pueda expresarse. 
-Reforzar los éxitos, favorecerá su autoestima y su seguridad personal. 
-Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir experiencias; plantear preguntas; expresar sentimientos; ofrecer información.. 
-Proveer oportunidades para ampliar el uso del lenguaje más allá de lo concreto, del aquí y del ahora. 
-Hacer preguntas abiertas que posibiliten respuestas diversas y ayudar con preguntas de dos o tres alternativas. 
-Utilizar todos los medios que faciliten la comprensión del mensaje y el buen establecimiento del feed-back comunicativo: gestos; expresiones faciales; corporales. 
-Tener en cuenta que los niños con dificultades pueden encontrarse inseguros en situaciones en los que haya un gran componente de discusión oral y de lectura y escritura. 
-Utilizar todo tipo de representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla: gráficos, dibujos. . 
-No olvidar la importancia de que los contenidos sean significativos.
- No actuar de forma directiva y controladora, dándoles a los niños oportunidades de manifestar sus deseos, intereses y necesidades.
- Dar oportunidades que favorezcan la comunicación y saber aguardar una respuesta.
- Favorecer situaciones de interacción con equilibrio de turnos comunicativos.
- Usar lenguaje compatible con las posibilidades de comprensión del niño.

  

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