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Escuela inclusiva: escuela para todos. (Parte III)

En definitiva el desarrollo de una educación inclusiva implica cambios en el ámbito del sistema y de las políticas educativas, en el funcionamiento de las escuelas, en las actitudes y prácticas de los docentes y en los niveles de relación de los distintos actores.

Para ello se hacen las siguientes propuestas:
- Comenzar a partir de las prácticas y conocimientos previos.
- Considerar las diferencias como oportunidades de aprendizaje.
- Evaluación de las barreras a la participación.
- El uso de los recursos disponibles en apoyo del aprendizaje.
- Desarrollo de un lenguaje de práctica.
- Crear condiciones que animen a correr riesgos.
- La valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social.
- La existencia de un proyecto educativo de toda la escuela que contemple la atención a la diversidad.
- La implementación de un currículum susceptible de ser adaptado a las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
- La utilización de metodologías y estrategias de respuestas a la diversidad
- La utilización de criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción. 
- La disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a la globalidad de la escuela.
- Asume las diferencias individuales y las valora como riqueza.
- Da a todos los alumnos una educación de calidad similar adaptada a sus necesidades de aprendizaje.
- La ofrece en un ambiente normalizado donde todos siguen un único currículo con las diferenciaciones necesarias.
- Aumenta la participación e inclusión de todos los alumnos y profesores en sus respectivos centros.
- Muestra una eficacia similar con todos los alumnos y grupos.
- La percepción de las diferencias humanas y de la diversidad que le acompaña
- Diversidad humana e igualdad de oportunidades
- La importancia del contexto y de la organización escolar que sustenta el aprendizaje
- ¿Dificultades para el aprendizaje o dificultades percibidas y creadas por la propia escuela?
- Evaluación, actitudes y expectativas del profesor.

 

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