Desde sus inicios, el sector educativo ha considerado a la lectura y a la escritura como aprendizajes prioritarios para el adecuado desarrollo del hombre, por tal motivo en los planes y programas siempre han aparecido como habilidades específicas: en la educación preescolar como una iniciación no formal y en la educación primaria como los primeros contenidos de enseñanza.

Ivone Elizabeth Calzada Hoyos | 15/03/2012

La escuela tiene que estar preparada para trabajar con la diversidad de los niños, ya que todos ingresarán con características, conocimientos, conductas y habilidades diferentes, resultantes del ambiente socio-cultural al que han estado expuestos; por tales motivos habrá niños que presentarán diferentes ritmos de aprendizaje, haciéndose importante la participación del personal de educación especial, pues su función se encuentra orientada al logro de las mejores condiciones para la integración de aquellos que presenten necesidades educativas especiales. En el caso de los centros escolares que no cuenten entre su plantilla con un docente de educación especial, es importante que el niño sea canalizado con un terapeuta de lenguaje.

 

Desde sus inicios, el sector educativo ha considerado a la lectura y a la escritura como aprendizajes prioritarios para el adecuado desarrollo del hombre, por tal motivo en los planes y programas siempre han aparecido como habilidades específicas: en la educación preescolar como una iniciación no formal y en la educación primaria como los primeros contenidos de enseñanza.

 

Johnston (1988) refiere que es muy probable que el niño que no distinga “casa” de “causa” o “manto” de “manso” en el espacio gráfico, aun cuando haya aprendido a diferenciarlas claramente en el lenguaje oral, presentará dificultades para comenzar a leer y, lógicamente esto lo transferirá a la escritura, pues si la oye en forma distorsionada, la escribirá en la misma forma, pues leerá y escribirá la palabra como él la percibe, argumento que es compartido por Nieto (1999), arrojando como resultado el no entendimiento de lo que el niño lee y/o escribe, tanto del propio niño como de las demás personas que lo escuchan leer o que leen lo que ha escrito.

Compartir en:

Tweet

Imprimir

Tamaño original

Ampliar texto

Reducir texto

TIENDA

• 
  Baby brico (maletín)

  Un moderno maletín que podréis llevar a cualquier lugar, con herramientas y complementos, en el que una de las caras es transparen...

  22.60 €
• 
  Memo de Texturas

  Juego de memoria sensorial. Usa el tablero para colocar, según el orden que prefieras, las 9 piezas con diferentes texturas sensor...

  44.59 €
• 
  El tiempo libre y el juego en la educación. Propuestas pedagógicas

  La educación para el tiempo libre es un desafío fundamental de la formación integral del ser humano, pues en el tiempo libre se pl...

  25.00 €
• 
  Conozco la granja

  Pequeño gran libro con fantásticas fotos para que el niño, de forma atractiva, aprenda sus primeras palabras de la granja....

  10.50 €

• Dislalia audiógena.
• Dislalia evolutiva o fisiológica.
• Dislalia funcional.
• Dislalia orgánica.
• Dislalias.

¿Cuál es el objetivo principal de la comunicación?

Transmitir experiencias Comunicar palabras Intercambiar información verbal y no verbal Escuchar al otro Transmitir información compleja a otra persona

Ver resultados