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La discapacidad auditiva: Aprendiendo a leer y a escribir en una escuela para todos. (Parte III)

Procesos de apropiación de la lectura en el estudiante con discapacidad auditiva:Respetar los ritmos y estilos de aprendizaje desarrollando aprendizaje cooperativo y corporativo.

Procesos de apropiación de la lectura en el estudiante con discapacidad auditiva:
 
  • Determinar el tipo de estrategia pedagógica que requieren los estudiantes.
  • Valorar las capacidades cognitivas, personales y sociales, Con el permanente acompañamiento de la familia.
  • Involucrar a todos los socios del aprendizaje para alcanzar la comunicación efectiva.
  • Tener objetivos reales y funcionales en su vida diaria.
  • Incrementar los niveles de   lectura y escritura funcional significativa de manera que sea una vía de expresión y comunicación útil.
  • Respetar los ritmos y estilos de aprendizaje desarrollando aprendizaje cooperativo y corporativo.
  • Incluir estrategias cognitivas, metacognitivas y materiales visuales en las actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula.
  • Debe apoyarse en otras formas de expresión y comunicación, como la escrita, lengua de señas, Internet, procesador de palabras, otros.
  • Emplear lenguaje comprensivo y expresivo sencillo.
  • Los estudiantes requieren adecuaciones curriculares, individualizadas, para dar una respuesta a sus necesidades de comunicación.
  • Observar medios lingüístico, como periódico, revistas, directorio, afiches, letreros.
  • Los libros son la primera impresión que el estudiante sordo adquiere. sobre el mundo de la lectura, sólo necesitan crecer rodeados de material grafico, de personas que los estimulen a leer.
  • A la hora de escribir explíquele el proceso de escritura, pensamos las ideas, las trasformamos en palabras, las escribimos en un papel, luego se pueden leer y finalmente se obtiene una respuesta.
  • La madurez social emocional es igual a la de sus compañeros oyentes.
  • Seguridad en sí mismo, independencia, actitud positiva ante sus deberes escolares.
  • Su capacidad intelectual y sus habilidades y competencias para el aprendizaje son óptimas.
  • Durante los debates en clase, permítales desplazarse hasta el lugar desde donde puedan observar mejor a sus compañeros/as. Proporciónele al final un resumen de los puntos principales del debate. Para leer los labios y emplear al máximo su audición residual requiere de 2.5 a 3 metros.
  • El habla del docente y sus compañeros/as deben ser normales y el ritmo y de expresión moderada. Unos movimientos exagerados de la boca y unas frases incompletas pueden prestarse a equivocaciones.
  • Evitar  dar la espalda a una ventana o a una fuente de luz, las cuales deberían estar siempre detrás.
  • De las ayudas técnicas accesibles al profesor(a) de la clase, resultarán beneficiosas las siguientes: Láminas, tarjetas, copias, libros, el retro proyector, la computadora, Proyector Multimedia, luego se le pueden proporcionar las diapositivas para que las copien.
  • Emplear en la enseñanza las indicaciones visuales por ejemplo, diagramas, mapas conceptuales, resúmenes por escrito, redes semánticas, simplificar y repetir.
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