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Prevención y tratamiento a las alteraciones de la audición y el lenguaje. (Parte VIII)

Precisar que la oración la forman palabras también en orden, que entre una y otra palabra existen un espacio, valorar estos detalles en el propio esquema.

  • Trabajar en modelos de análisis de oraciones sencillas (tres o cuatro palabras).
  • Precisar que la oración la forman palabras también en orden, que entre una y otra palabra existen un espacio, valorar estos detalles en el propio esquema.
  • “Dictado” de oraciones que representan en el esquema con rectángulo según el tamaño de la palabra.
 Ej.: (El niño juega).
 
 
  • Ejercicios de conteo de palabras en análisis auditivo con palmadas en forma rítmica.  
  • Hacer “dictado” de oraciones con otros símbolos:
  • Ustedes “dictan” la oración, el niño “escribe” con rayas o coloca una ficha, figura geométrica, etc., imitando la actividad en la realidad, tratando de sincronizar el dictado con sus acciones:
          • Ej.: (La mamá pasea.)
            • __ ____ _____.              
  • Después de representada la oración, insistir en la cantidad de palabras, el tamaño de cada una, etc.
  • Desarrollo del vocabulario o léxico.
  • El hogar: ¿Cómo es mi casa?
§ Conocer las habitaciones y funciones de cada una.
§ Los muebles de cada pieza de la casa.
  • La familia: ¿Con quién tú vives?
  • Enseñar el parentesco, los padres, hermanos, abuelos, tíos, primos.
  • Conocimientos del medio: ¿Dónde yo vivo?
  • Mi ciudad.
  • Mi barrio o reparto.
  • Mi municipio.
  • Mi provincia
  • Mi país.
  • Qué hay en la ciudad y cuál es su función?
      • La bodega.                     La juguetería.
      • La placita.                       El policlínico.
      • La carnicería.                  La tienda de ropa.
      • La farmacia.                    La fábrica.
      • El parque.                        La barbería.
    • Realizar juegos de roles: el bodeguero, la peluquera, el barbero, etc. Los padres deben visitar algunos de estos lugares.
  • ¿Qué hay cerca de la ciudad?:
  • El campo :
  • ¿Quién vive? : el campesino.
  • ¿Qué se cultiva?: maíz, plátano, calabaza, malanga, etc.
  • ¿Qué se cría? : cochino, gallina, vaca, chivo, etc.
  • La playa :
  • ¿Qué llevamos?: la pelota, el salvavidas, el disco, etc.
  • ¿Qué observamos? : el mar, la arena, las olas, etc.
  • El campismo :
  • ¿Qué es necesario?: mochila, casa de campaña,    etc.
  • Llegamos al campismo: el río, la fogata, la camioneta, etc.
  • Vamos de paseo :
  • El zoológico. Diferenciar animales de otros países y del nuestro: el león, el elefante, la   jirafa, el tigre, el gato, el perro, la vaca, el caballo.
  • Dar conceptos generalizados :
  • Las aves.
  • Los animales domésticos.
  • Los animales salvajes.
  • Ofrecer características que los diferencian y otras que son semejantes Ej. : las plumas, pelo, pico, alas, números de patas, etc.
  • Utilizar ejercicios de contraste :
  • El gato tiene cuatro patas y el pollito?
  • El perro tiene pelos y el gallo?
  • El león es un animal salvaje y la vaca?
  • Presentar láminas:
  • Modelos de oraciones :
          • Nilsis Marla se mece en la hamaca.
          • Melissa María está en la canal.
  • Responder :
          • ¿Qué hace Nilsis Marla?
        • ¿Dónde está Melissa María?
  • Realizar visitas al cine, al museo, etc.
  • Orientar comportamiento en estos lugares.
  • Trabajar las cualidades de los objetos de manera práctica :
  • Saber responder cómo es en cuanto a forma, color, tamaño.
  • Relacionar estos conceptos con todas las temáticas, ampliando y reafirmando los conocimientos.
  • Comparar objetos :
  • La pelota pequeña con la grande.
  • La playa azul y el sol amarillo.
  • Buscar a su alrededor objetos pequeños, grandes, del color señalado, de la forma indicada, etc.
  • Cualidades que pueden aprender:
      • blando                duro
        • frío                     caliente
      • dulce                  amargo
        • seco                   mojado
  • Palpar y observar objetos con estas cualidades:
      • El osito es suave.
        • La lima es áspera.
        • El azúcar es dulce.
        • El agua de la playa.
  • Otras propiedades: Se derrite, se rompe, se moja, etc.
  • Completar la frase: (oralmente)
      • El hielo se ........     El vaso se ........
  • Aprender de qué se hace las cosas:
  • De madera, de vidrio, tela, cemento, etc.
  • Responder:
  • ¿De qué está hecha la silla?
  • ¿De qué está hecho el vaso?
  • Entrenamiento con comparaciones por contraste:
  • El hielo es frío y la sopa?
  • La mesa está dura y el osito?
  • El sol seca y el agua?
  • La mesa es de madera y la saya?
  • Realizar adivinanzas para el entrenamiento de estos aspectos:
  • Es frío y se derrite, qué es?
  • Es suave, blando y su nombre es una palabra corta (oso).
  • Uso de diminutivos empleando láminas para la comparación visual: 
      • la casa                 la casita
      • el pez                  el pececito    
  • Uso de antónimos:
      • Ej.:        grande                   pequeño
        • largo                                    corto
        • alto                                       bajito
        • sucio                                    limpio
  • Completar frases con razonamientos lógicos:
  • El papá es grande y el niño es......
  • Nilsis Marla tiene el pelo largo y Melissa ....
  • Entrenar el uso de expresiones tales como:
  • Elizabeth es más alta que Nilsis.
  • El gato es más grande que el ratón.
  • Trabajar las palabras que generalizan consolidando estos conocimientos:
        • animales             juguetes                personas
        • flores                    plantas                  transportes
        • frutas                    ropas                     muebles
  • Insistir en el uso de cualidades: ¿Cómo es?
  • Enfatizar la correspondencia cuándo es uno y cuándo son varios: Ej.:
  • La rosa es bonita.
  • Las rosas son bonitas.
  • Hacer narraciones sobre algunos temas:
  • El cumpleaños.
  • La excursión.
  • Las vacaciones.
    • Precisar siempre el esquema de la narración para facilitar al niño/a la elaboración de relatos más complejos. Utilizar las historietas en series para reforzar este aspecto.
  • Ejercitar la imaginación y el uso de la fantasías:
  • ¿Qué haremos en las vacaciones?
  • Elaborar un cuento con el inicio que el familiar propone:
  • Luis Ángel salió con su familia a visitar la abuela que vive en el campo.......
  • Un día yo iba caminado por la calle y de pronto......
  • Entrenar el uso de las adivinanzas.

  • sonido                    sílaba                       palabra

  • Levantar y enseñar la figura que corresponda según lo que diga el familiar:
          • sílaba                   palabra                 sonido
  • Recordar palabras de una serie (conceptos generalizados):
  • Decir nombres de animales, prendas de vestir, frutas, etc.
  • Aprender a analizar palabras que suenan parecidos:
  • Seleccionar la lámina según la palabra que escuchen del adulto en voz susurrada:
          • casa- taza                           bota- boca           
  • Reafirmar los conceptos de palabras cortas, medianas y largas. Utilizar material objetivo, tiras de papel, trazado de rayas en la pizarra, en la libreta, según el tamaño de la palabra. Este ejercicio en el plano gráfico ayuda a la coordinación viso-motora:
            • pan:                     ________
            • lápiz:                    ________
            • pañoleta        ________
  • Llevarlo al plano auditivo con el análisis por palmadas, comparar los esquemas, tamaño y cantidad de palmadas por sílabas, para una mayor asociación audio-viso-motora.
      • Consolidar lo aprendido sobre diferenciación de vocales y consonantes, decir algunas y señalar que cada sonido es diferente, ver la posición articulatoria en el espejo individual y señalar algunas diferencias, comparar su sonido con el de algunos ruidos:
          • ssss (el aire)                      rrrr (el motor)
  • Buscar el sonido y su lugar:
  • Insistir que las sílabas están formadas por los sonidos y que tienen un   orden que hay que respetar.
  • Colocar tarjetas en el sonido que se repite:
  • Realizar el juego de las ventanas:
  • Según se van pronunciando las palabras, se corre la tira hacia la ventana correspondiente utilizando los colores (rojo: vocal, azul: consonante).
  • Comparar la cantidad de ventanas según el largo de las palabras. Hacer corresponder la articulación con el esquema.
      • Estos ejercicios son de suma importancia para el objetivo que persigue, de lograr la correspondencia entre la lengua oral y la escrita.
  • Hacer “dictados” de palabras que el niño/a “escribe” con los cuadrados en colores asociándolos a vocales y consonantes según la palabra que les dicen ustedes, usar palabras de tres sonidos e ir aumentando paulatinamente al inicio sílabas directas, después palabras con sílabas inversas y dobles:
        • Ej. :(pan)                                 (mesa)                                    (palma)
  •        
     
    • Comparar sílabas según la cantidad de sonidos con algunos modelos de palabras.
    • Aclarar que las palabras de una sola sílaba tiene una sola vocal, que hay sílabas formadas por una sola vocal, pero que las consonantes solas no forman sílabas, siempre están acompañadas de la vocal.
    • Analizar esquemas de algunas palabras con estas características en sus sílabas:
                                                                                                 
     
            • (sol)                         (azul)                              (blusa)
    • Asociar sonidos a las grafías:
    Ej.: mesa
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