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Prevención y tratamiento a las alteraciones de la audición y el lenguaje. (Parte VII)

Es importante que se ofrezcan estímulos que desarrollen la expresión verbal del niño/a. Dicha estimulación debe estar presente en toda actividad que realicen. Muy importante la relación afectiva que establezcan; la carencia de la misma puede conllevar a trastornos de tipo emocionales que entorpecen la expresión lingüística.

  • Separar tarjetas por el sonido final:
      • Se le dan al niño/a un grupo de tarjetas con nombres terminados en las consonantes   que se quieren diferenciar, que deberá separar agrupándolas en series:
            • pies                      camión
            • pez                       pan
            • bolas                   latón
            • compás               ratón
  • Completar palabras con el sonido final:
      • El adulto pronuncia palabras omitiendo el sonido final que el niño/a debe   completar. (Enseñar la lámina). Ej.:
        • so...... (sol)                          compá...... (compás)
  • Hacer ejercicios cambiando los sonidos y sílabas para su diferenciación.
      • Ustedes pidan al niño/a recordar palabras con la sílaba o sonido que él señala:
  • Con la vocal a.
  • Con la consonante l.
  • Con la sílaba ma.
  • Con la sílaba sa.
  • Realizar juegos competitivos entre el niño/a con otros amiguitos para reafirmar estos conceptos.
  • Decir palabras que comiencen con una vocal determinada.
  • ¿Quién recuerda una palabra terminada en la consonante “s”?.
  • Distinguir cuál es la sílaba que se oye más fuerte.
  • Utilizar diferente intensidad de voz hasta que el niño/a se vaya percatando de su diferencia.
  • Dar una palmada suave en la sílaba que se oye bajito, una fuerte en la que se oye más alto.
  • “Escribir palabras” con rayas en colores, azul para la sílaba débil y rojo para la fuerte:
            • Ej.:        (mamá)                 (lápiz)
            • ______                          _______
  • “Escribir palabras” utilizando claves: (vocales color rojo, consonantes  color azul). Tener en cuenta el uso de palabras sencillas.
          • Ej.           (sol)                      (loma)
  • Precisar el dominio de los conceptos, sonido, (vocal-consonante), sílaba, palabra, oración.
  • Nombrar los objetos de la casa, los juguetes, los animales, los amiguitos del barrio, insistir que cada uno se distingue por su nombre, que es una palabra. 
 
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