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Entrevista al Dr.C. Ángel Luis Gómez Cardoso‏ (Parte II)

La formación del docente de la educación especial para la investigación en el área de la pedagogía en la actualidad tiene un valor esencial pues el maestro tiene una labor docente que desarrollar y debe convertirse en su principal investigador, en el curso de su actividad diaria en muchas ocasiones tropieza con situaciones que constituyen incógnitas y acertijos para él, para algunas de ellas encuentra respuestas parciales en su preparación y experiencia anterior, en otras ocasiones, a pesar de tener idea de los elementos que contribuyen a que determinado fenómeno se produzca de una manera no identifica concretamente porqué se procede.

2.                  En diferentes sectores universitarios, se habla mucho de la actitud de los profesionales cubanos en el área de salud y educación. ¿Qué tipo actitudes profesionales destacaría? ¿Cuáles se tendrían que mejorar?
 
Es cierto lo que afirmas, precisamente los dos logros más fehacientes de la Revolución Cubana han sido y siguen siendo la salud y la educación.
 
En modo alguno quiero que pienses que es pura vanidad, pero a los profesionales de ambos sectores, porque así se intenciona en su formación, se potencian actitudes y ejemplos personales cotidianos que repercuten en su vida personal y profesional, de valores donde se destacan el amor y la defensa de la patria, la solidaridad, la incondicionalidad, la responsabilidad, laboriosidad, honestidad; cualidades todas que se traducen en normas de comportamientos que los sitúan en condiciones de evaluar la igualdad de oportunidades para todos, con un profundo sentido humanista y sensibilidad humana.
 
3.                  ¿Actualmente se destina esfuerzos a la investigación en el campo de la educación especial?
 
Incuestionablemente, la estimulación del desarrollo científico del maestro de la educación especial es una demanda social, ya que hoy se requiere que esté mejor preparado, sea más culto, goce un espíritu investigativo y sea creativo para que logre convertir el proceso de enseñanza – aprendizaje en un espacio para la indagación, la reflexión y la experimentación.
 
La formación del docente de la educación especial para la investigación en el área de la pedagogía en la actualidad tiene un valor esencial pues el maestro tiene una labor docente que desarrollar y debe convertirse en su principal investigador, en el curso de su actividad diaria en muchas ocasiones tropieza con situaciones que constituyen incógnitas y acertijos para él, para algunas de ellas encuentra respuestas parciales en su preparación y experiencia anterior, en otras ocasiones, a pesar de tener idea de los elementos que contribuyen a que determinado fenómeno se produzca de una manera no identifica concretamente porqué se procede.
 
El contenido de trabajo del maestro de la educación especial se ha complejizado bajo el prisma de la atención a la diversidad. Sus efectos cambian en dependencia de las características de los alumnos y los entornos educativos, en correspondencia con ello la proyección teórica de los profesionales cubanos con respecto a la Pedagogía Especial ha priorizado temas de gran significación, entre los que se destacan los siguientes:
 
  • Tecnología y discapacidad.
  • La educación de personas con retraso mental.
  • La atención educativa integral a los niños con autismo y sordoceguera.
  • La atención a niños con insuficiencias en el desarrollo durante la edad temprana.
  • La prevención y atención educativa a niños adolescentes y jóvenes con alteraciones afectivo-conductuales y del comportamiento.
  • El diagnóstico escolar y especializado de las personas con NEE.
  • Modelo de educación bilingüe a las personas con deficiencias auditivas.
 
La revelación de estas prioridades requieren de motivación y protagonismo de los profesionales de la educación especial en relación con la investigación en el área de la pedagogía y son el núcleo básico de los proyectos de investigación que como parte de la política científica del Ministerio de Educación se lleva a cabo en la Educación Especial y que forman parte del Programa Ramal “Atención educativa integral a los alumnos con necesidades educativas especiales”.

 

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