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Educación Perceptual Auditiva.

Continuamente percibimos estímulos que son percibidos, a través de los órganos de los sentidos.
“La sensación es la aprehensión sensorial de un objeto, que contiene tres características a destacar: configuración, actualidad y carácter objetivo”.
El producto de la percepción es la suma de las sensaciones, es una auténtica estructura. Se puede decir que supera los límites de los datos aislados, los organiza en una totalidad, configurándolos.

La percepción se organiza espontanemente en figura y fondo. La figura es lo que se percibe a primera vista, aquello que destaca, tiene un carácter objetivo y constituye la figura de la percepción.
El fondo es lo que se percibe en segundo plano, es aprehendido con menor claridad, es secundario.

Existe un fenómeno denominado “cierre perceptual”, que se observa cuando hay una serie de datos, elementos incompletos y por medio de aprendizajes anteriores, se lo percibe en forma cerrada.

El oído es un órgano que nos pone en contacto directo con nuestros semejantes y con el entorno natural. Actua conjuntamente con la visión, operando en el descubrimiento de los objetos. La visión y la audición en forma mancomunada nos resumen la distancia, las cualidades de los objetos, etc.

La sordera genera patrones auditivos desorganizados, incorrectos. Provoca una marcada distorsión acústica.

Por lo expuesto, la educación auditiva requiere de un amplio programa, en los que se deberá contemplar los siguientes puntos que se destacan a continuación:

- Trabajar en las diferentes tonalidades, intensidad, timbre, duración, ritmo, etc.
- Utilizar el amplio abanico de ruidos corporales, ambientales, sonidos instrumentales, voces humanas, de animales, etc.
- Incrementar la dificultad de diferenciación auditiva.
- Emplear analogías y diferencias.
- Acompañar los sonidos y ruidos con juegos, desplazamientos, movimientos corporales, etc.
- Trabajar la percepción analítico- sintética. Ello implica componer las partes percibidas en un todo.
- Asociación auditiva. Es la relación existente entre el significado y el sonido. Se puede observar en niños/as sordos/as la dificultad, la respuesta inapropiada o la ausencia de la misma.
- Percepción figura – fondo. Ejercitar esta percepción , favorecerá la capacidad de separar la señal del ruido de fondo.
- Localización auditiva. Es la capacidad para interpretar la correcta direccionalidad del estímulo sonoro.
- Memoria auditiva. Se deberá ejercitar la capacidad de recordar los diferentes estímulos sonoros.

 

Referencias

Morgon, A y otros. Educación precoz del niño sordo. Ed. Masson. Barcelona, España, 1984.
Fisher, B. Niños con trastornos auditivos. Manual para padres. Ed. Galerna. Buenos Aires, Argentina. 1981.
Di Marco, C.Ritmo musical y deficientes auditivos. Ed. Universitaria, Buenos Aires, Argentina.
Drezancic, Z. Il ritmo musicale nella rieducazione del linguaggio. Ed. Centro di audionologopedia, Roma, Italia. 1976.

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