La problemática de la lectoescritura en el distrito de salitral: una aproximación al problema y sugerencias de solución.

El modelo educativo

Tenemos que reconocer que en nuestro país, el sistema educativo todavía se mueve en parámetros muy tradicionales y conservadores, que parten de la premisa de que el niño vale por lo que puede llegar a ser después. Es decir, educamos pensando siempre en un futuro incierto y descuidamos permanentemente el "aquí y ahora", que es lo único certero que tienen los niños. Hablamos del niño como hombre del mañana o como profesional del mañana, y aunque este modo de ver la infancia ha sido superado con creces y desde hace mucho tiempo por la Psicología, en la práctica todavía es un modelo imperante y fuerte.

El modelo educativo está pensado en el futuro: los jardines de infancia preparan para los colegios, los colegios preparan para la Universidad y la Universidad prepara para la vida profesional. Es decir, como expresa el Doctor Tonucci, todo está basado en la hipótesis de que las cosas importantes siempre han de venir después.

Sin embargo, es precisamente al revés. Ya que es justamente lo que sucede "antes" lo verdaderamente importante, porque es la infancia la etapa más importante de la vida , en la cual se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia del ser humano.

Hemos de reconocer además que nuestro sistema educativo, en la práctica, considera que todos los niños son iguales o que por lo menos deberían serlo. No fomentamos lo que tanto necesita nuestra infancia: una aceptación de la diversidad.

Generalmente, cuando un niño no aprende, lo atribuimos a su falta de habilidades, a algún problema específico o a la falta de apoyo en la familia. Es muy frecuente que los maestros implicados y las metodologías utilizadas queden al margen de la revisión.

El Doctor Tonucci propone una nueva cultura de la infancia, como la cultura del presente, la del "niño de hoy". Un presente, en donde el juego tenga valor y sea considerado como un requisito indispensable para la estabilidad emocional del niño y para el desarrollo de su inteligencia.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Materiales y métodos. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte III)
• Materiales y métodos. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte II)
• Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción con ambientes virtuales basados en sonido especializado.
• Procedimiento. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte V)
• Resultados. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte VIII)
• Resultados. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte VII)
• Resultados. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte VI)
• Procedimiento. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte V)
• Análisis. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte IX)

OTROS TEMAS

Encuesta