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Resultados. Estimulación de estructuras espacio-temporales en niños ciegos mediante la interacción ... (Parte VI)

Durante el desarrollo de la investigación se contemplaron tres tareas cognitivas que implicaran un medio de evaluación del logro de objetivos planteados

Tarea 1: Se relacionó con la integración de conceptos temporo-espaciales y la internalización del espacio virtual del software, acción que implicaba la interacción directa con el juego. Ya en esta primera tarea el niño debía ordenar los elementos del software en un franelógrafo, actividad que se iría complejizando en las siguientes intervenciones cognitivas.

Resultados Obtenidos: El 100 % de los aprendices que constituyeron la muestra alcanzaron el nivel máximo de logros esperados para esta tarea. Sin embargo, hubo dos alumnos que necesitaron adecuaciones metodológicas relacionadas con el tiempo de interacción de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos, situación que pudiera deberse al escaso desarrollo emocional-social y al bajo Coeficiente Intelectual que se evidencia. El total de los aprendices logró interactuar efectivamente con los equipos y con el software. Ello, sin duda, permitió el buen desarrollo de las tareas cognitivas. En consecuencia, los aprendices lograron efectivamente la etapa de Exploración.

Figura 7. El aprendiz interactúa con el juego recibiendo información a través de cuatro parlantes
Figura 8. El aprendiz desarrolla conceptos de ordenación cronológica
Figura 9. El aprendiz ordena muñecos representando el tiempo cronológico
Figura 10. El aprendiz ordena láminas de manera cronológica.
Figura 11. El aprendiz ordena los elementos concretos en un franelógrafo
Figura 12. El aprendiz trabaja en una maqueta del ambiente virtual del software, evidenciando la imagen mental que posee del ambiente virtual

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