1 - Presentación.

El presente texto constituye un esfuerzo para aunar criterios de cómo la teoría y la práctica de diferentes disciplinas pueden y deben relacionarse para conseguir abordar, de manera eficiente, la problemática auditiva en el niño.-

Cada profesional que interviene no tiene en su mano todas las soluciones que necesita cada caso de déficit auditivo, pero al formar parte de la transdisciplina, puede ofrecer muchas indicaciones viables.-

En el marco de este capítulo, se acuerda la aprobación de los NIP - Núcleos Interprofesionales Prioritarios - , un paso muy importante para promover la integración de la labor profesional que, como todos conocen y comparten desde diferentes lugares y experiencias, es altamente heterogénea y fragmentaria.-

La tarea emprendida en este trabajo contempla la identificación de los profesionales como miembros pertenecientes e integrantes activos en cada nivel del trabajo conjunto en la re- habilitación socio-funcional del niño sordo, como así también en la elaboración de un material de apoyo para la formación de futuros grupos de trabajo.-

La labor multidisciplinaria es concebida con el objetivo de acompañar en un desafío que es cotidiano y que reclama a su vez de acciones múltiples, compromisos, y acuerdos de todos para mejorar las condiciones del trabajo.-

El NIP constituye un conjunto de saberes que deben formar parte de un todo funcional en el diagnóstico, la terapia y la educación de todos los niños sordos e hipoacúsicos (sea ésta una discapacidad pura o formante agregado a una multidiscapacidad ), tanto por su significación subjetiva y social como por su potencialidad para construir, en un proceso dentro de un plazo, una base común que aporte a revertir el déficit auditivo.-

Sin duda, en estos tiempos, ésto sólo señala el punto de partida imprescindible.-

El fin de la formación del NIP es generar la igualdad de posibilidades de acceso a los conocimientos que contribuyan a la integración social plena de los niños sordos y al sostén de valores que favorezcan el bien común, la convivencia, el trabajo compartido, y el respeto por las diferentes disciplinas que intervienen en el proceso que desencadena el nacimiento de un niño sordo.-

Es intención de este capítulo que esta publicación contribuya a la tarea y a la construcción de estrategias capaces de dar algunas buenas respuestas a los complejos problemas que se presentan y que todos y cada uno están desafiados a abordar.- Se espera así que la formación del NIP sea interpretada e incorporada en el quehacer cotidiano como una “caja de herramientas” que potencien las ya disponibles, fruto de ricas y variadas experiencias ya transitadas y abiertas a ser enriquecidas desde el saber del oficio en cada espacio disciplinario.-

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte I)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte I)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte III)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte III)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte II)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte II)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte IV)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte VII)
• Sistema de acciones psicológicas para la rehabilitación logofoniátrica al escolar. (Parte IV)

OTROS TEMAS

Encuesta