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El aprendizaje de la Lecto – escritura. (Parte V)

Estos supuestos van evolucionado hasta que se alcanza la completa comprensión del funcionamiento de la lengua escrita.
Registro Nª: 2
Grado: Primero
Mes: Septiembre
Método que utiliza la docente: Psicogenético


Maestra: (les entrega a los niños una fotocopia donde se encuentran dibujados varios objetos) Miren las fotos y díganme que objetos aparecen que tengan sonido “T”

Alumnos: ¡Tigre! ¡Barrilete! ¡Trompeta! ¡Trompo! ¡Tambor! ¡Ta te ti!

Alumna 1: Payaso…

Maestra: ¿Payaso tiene sonido “T”?

Alumnos: ¡Noooooo!

Maestra: ¿Qué otras palabras no tienen sonido “T”?

Alumna: oso… loro… globo…

Maestra: ¿Quién se anima a escribir tigre en el pizarrón?

Pasa una alumna al pizarrón y luego de dudar unos instantes escribe: TIGERE

Maestra: ¿Está bien escrito?

Alumnos: ¡Siiiiii!

Maestra: ¿Sí? A ver, lean

Alumnos: Ti – gre

Maestra: ¡No! Ahí dice TIGERE para que diga tigre tiene que decir así: (borra ERE y escribe RE) TIGRE, ahora sí.

Maestra: ¿Quién pasa a escribir tren?

Pasa un alumno y escribe: TREN

Maestra: ¡Muy bien! Ahora Ta te ti

Pasa otro niño y escribe: TAP

Maestra: No, (borra la P)

El niño escribe TAE

Maestra: No, (borra la E) mirá, si acá dice TA (señalando lo que escribió el alumno) TE se escribe igual pero con E y TI, igual pero con I, y mientras lo dice completa la palabra: TA TE TI

Maestra: ¿Quién escribe Tambor?

Pasa un alumno y escribe: TAN, se queda esperando que los demás compañeros le digan como se continúa, los niños arriesgan cualquier letra, hasta que una nena dice que se escribe con B, queda escrito TANBOR

Maestra: Señalando la N Tiene un sonido muy parecido pero no es ésta ¿Cuál creen que es?

Alumnos: la M (hacen la fonética de la letra, no dicen EME)

Maestra: Muy bien.

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