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El Retraso evolutivo del lenguaje. (Parte VI)

Las teorías que se presentan a continuación nos ayuda como terapeutas a apoyarnos sobre como los niños aprenden a desarrollar el lenguaje desde el nacimiento gracias a situaciones interactivas con niños y otros adultos

Ramiro Campos | 1/07/2012
Teorías sobre el desarrollo del lenguaje
            Las teorías del lenguaje ofrecen una orientación social y aportan a los profesionales mecanismos de interacción que pueden influir sobre los procesos de cambio lingüísticos.
 
            Las teorías que se presentan a continuación nos ayuda como terapeutas a apoyarnos sobre como los niños aprenden a desarrollar el lenguaje desde el nacimiento gracias a situaciones interactivas con niños y otros adultos 
 
 
Teoría del Aprendizaje de Skinner
            Skinner desarrolló su famosa teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es reforzada con la intención de que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo conlleve. Sugiere que:
 
             “El lenguaje se aprende como cualquier otra conducta por imitación, condicionamiento, asociación y reforzamiento.” (Skinner, 1957; 1983) 9e indica que:
 
-       El comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro
 
-       Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro.
 
Los niños escuchan a todas las personas que lo rodean y el sólo intenta imitar los sonidos.
 
 
Teoría Cognoscitiva de Piaget
 
Esta teoría nos dice que:
 
“El lenguaje se desarrolla a partir de imágenes mentales, es decir, que es un resultado directo del desarrollo cognoscitivo.” (Piaget 1926) 10
 
 Él consideraba que el desarrollo cognoscitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro y del sistema nervioso y la adaptación del ambiente.
 
Ésta teoría se fundamenta en cuatro supuestos básicos:
 
El niño es un organismo que constituye conocimiento activamente.
El intelecto del niño tiene una calidad distinta al intelecto del adulto.
El niño construye y reconstruye la realidad y sus estructuras intelectuales al interactuar con el ambiente físico y social retador.

La interacción es la clave del desarrollo de la inteligencia en los niños. 

 

Referencias

 (9) Phlilip Rice. (1994). Desarrollo Humano. Editorial PEARSON, 2da edición, Mexico, p. 184

10) Phlilip Rice. (1994). Desarrollo Humano. Editorial PEARSON, 2da edición, Mexico, p. 185

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