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Construyendo una escuela inclusiva con niños/as con patología del lenguaje y habla

Las escuelas inclusivas tienen como objetivo  valorar y acoger a cada alumno por ser quien es, sin ningún tipo de discriminación por razón de procedencia, sexo, raza, nivel social, sobredotación o discapacidad, en el marco de respeto a los derechos humanos fundamentales.

Karen Choles Vera | 1/09/2015

Las escuelas inclusivas tienen como objetivo  valorar y acoger a cada alumno por ser quien es, sin ningún tipo de discriminación por razón de procedencia, sexo, raza, nivel social, sobredotación o discapacidad, en el marco de respeto a los derechos humanos fundamentales.

Podemos ser parecidos, pero no idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva al y diversa

 

EDUCACIÓN INCLUSIVA SIGNIFICA:

•   Garantizar una respuesta educativa adecuada para aquellos  estudian- tes que se encuentren, por los motivos que fuere, en situación de des- ventaja, respecto de la mayoría de sus compañeros

•   Atender con calidad y equidad las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes

•   Tener concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores

•   Implementar  didácticas  de  enseñanza flexible  e  innovadoras  que permitan una educación personalizada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales

 

El lenguaje es la capacidad para expresar significados establecidos convencionalmente, es un fundamento en el proceso de construcción del conocimiento y necesario para alcanzar un desarrollo integral en el niño.

 

¿PATOLOGÍAS DEL HABLA Y LENGUAJE?

 Son  frecuentes  en  la  infancia. Tienen una prevalencia cercana al 5-8% en preescolares y a un 4% en escolares; y su mayor importancia radica en el hecho que alteran la capacidad de comunicación del niño con sus padres y padres.

Si se realiza una intervención adecuada,  suelen ser necesidades educativas transitorias

 

LAS PATOLOGIAS MÁS FRECUENTES SON:

  • Sonido o fonema que no se produce de forma correcta.  Dislalia
  • Dificultades que se producen en la adquisición del sistema fonológico. Retraso  del  Habla
  • Dificultades en la adquisición de la forma, el uso y el contenido del lenguaje oral.  Retraso  del  Lenguaje.
  • Repeticiones o bloqueos que afectan al ritmo del lenguaje y a la melodía del discurso  Tartamudez

 TRASTORNO  DEL  LENGUAJE  ESCRITO

  • Dificultad para el aprendizaje de la lectoescritura cuyas causas pueden ser: baja capacidad intelectual, déficit sensorial, problemas emocionales, o desmotivación  Retraso  Lector
  • Alteraciones en la calidad de la escritura o trazo gráfico, sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo explique  Disgrafías
  • Presencia de errores gramaticales en la escritura.  Distografía
  • Habilidades lingüísticas asociadas a la lecto-escritura, particularmente a la discriminación fonológica, decodificación visual, memoria a corto plazo, percepción y secuenciación

 DISLEXIA

 

PROBLEMÁTICA

La presencia de una de estas patologías en un niño lleva asociado, frecuentemente, dificultades en la interacción con su entorno, rendimiento escolar deficiente, aislamiento, retraso en el desarrollo cognitivo...

 

RECOMENDACIONES

Para los Padres:

  • Evitar conductas de sobreprotección o de rechazo. Estimular y potenciar sus capacidades.
  • Fomentar su autonomía personal.
  • Verbalizar no sólo órdenes y demandas, sino también sentimientos, sensaciones, experiencia
  • Colaborar con los distintos profesionales que intervienen en la atención educativa de sus hijos e hijas.
  • Propiciar un mayor contacto con su entorno social y natural
  • Continuar en casa la labor realizada en el centro educativo.
  • Implicarles y hacerles partícipes de la vida familiar.

 

DOCENTES

  • Adaptarse siempre al alumno, tanto a sus conocimientos y experiencias como a sus habilidades comunicativas y lingüísticas. Facilitar interacciones enriquecedoras a través de comentarios acerca de la tarea a realizar.
  • Proporcionar un “feed-back” inmediato con Repeticiones corregidas, e incluso que produzca extensiones de tipo gramatical o semántico, a partir de lo dicho por el  alumno.
  • Reforzar los éxitos, lo que ayudará a mejorar su autoestioestima y seguridad
  • Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir experiencias, plantear preguntas, expresar sentimientos, ofrecer información, Realizar juicios y predicciones...

 

ESTRATEGIAS

Estimular habilidades lingüísticas y procesos cognitivos como:

  • la atención selectiva hacia los sonidos del habla
  • la percepción discriminación y memoria auditiva
  • la abstracción, simbolización, representaciones y operaciones mentales
  • la imitación directa y diferida de sonidos, así como las secuencias
  • Estimular habilidades básicas motrices y de coordinación psicomotriz tales como:

Movilidad facial y de los órganos articulatorios, respiración, articulación de los fonemas y coordinación fonoarticulatoria-respiratoria.

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