Rudy Mendoza Palacios | 15/06/2020

A nivel internacional, las investigaciones psicopedagógicas destacan que el proceso de desarrollo infantil se da en una estrecha interacción con otras personas, del entorno natural y social. Asimismo en este proceso de crecimiento juega papel importante la psicomotricidad. No obstante su  importancia, encontramos siempre la problemática relacionada con  el desarrollo del esquema corporal en los niños y niñas.

En España, se tiene claro que la psicomotricidad, a decir de Maldonado (2008),  es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica.

A nivel latinoamericano, si bien es cierto, el objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, pocas son las investigaciones que se han desarrollado para llevar a centrar su actividad e investigación sobre el movimiento y el acto (Silva, 2007).

A nivel nacional: partiendo de la concepción europea se han desarrollado distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, en cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico.

La psicomotricidad a lo largo del tiempo ha establecido unos indicadores para entender el proceso del desarrollo humano, que son básicamente, la coordinación (expresión y control de la motricidad voluntaria), la función tónica, la postura y el equilibrio, el control emocional, la lateralidad, la orientación espacio temporal, el esquema corporal, la organización rítmica, las praxis, la grafo motricidad, la relación con los objetos y la comunicación (a cualquier nivel: tónico, postural, gestual o ambiental).

No obstante este encomiable trabajo, la educación psicomotriz cumple en la escuela hoy en día  una misión de primordial importancia solo en el aspecto teórico, ya que en el aspecto aplicativo presenta serias deficiencias metodológicas, ello en razón de que  condiciona todos los aprendizajes escolares que el niño no puede alcanzar si no ha logrado previamente tomar conciencia de su cuerpo, lateralizarse, situarse en el espacio, dominar el tiempo; si no ha adquirido la necesaria habilidad y coordinación de sus gestos y movimientos. Creemos firmemente que si los profesionales ponemos todos de nuestra parte, consecuentemente, permitirá además prevenir algunas inadaptaciones que, una vez estructuradas, son difícilmente modificables. (García y Martínez, 2011).

Lamentablemente, cuando los aspectos psicomotrices están ausentes en las escuelas, está claro que nuestros niños y niñas tendrán problemas con la percepción de su esquema corporal. Imaginemos a los niños y niñas de un escuela de educación inicial sin un conocimiento pleno de su cuerpo, que desconozcan como está constituido o para que sirven y las potencialidades de sus extremidades. Está claro que la ausencia de la psicomotricidad altera el sentido de identidad corporal y social de una niña o niña.

A nivel local; nuestra experiencia en la la  I.E Nº 14471 – El Carmen - Huancabamba – Piura, en el trabajo con los niños(as) de 05 años, nos ha demostrado, como problemática lo siguiente: carencias de  programas eficaces de psicomotricidad que permitan fortalecer el desarrollo del esquema corporal en los niños; ausencia de ambientes adecuados para el desarrollo de actividades encaminadas a elementos psicomotrices, y la nula presencia de docentes capacitados en aspectos psicomotrices.

Estos factores, muchas veces, juegan en contra de una a educación y formación optima de nuestros niños y niñas.

En ese sentido, tras leer la bibliografía especializada y el reconocimiento de la realidad problemática, el grupo investigador, hemos decido seleccionar como problema de investigación la orientada a la elaboración de un diseño de programa de psicomotricidad motora gruesa que permite fortalecer el esquema corporal,

El estudio fue de nivel Descriptivo Explicativo, el mismo que busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe la porción de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar en las causas de las relaciones internas o externas o externas que la condicionan. La población y muestra estuvo conformada por  21  niños y niñas de  05 años que estudian el nivel de educación inicial de  la   I.E Nº 14471 – El Carmen - Huancabamba – Piura

La propuesta de innovación se realizó en base al problema detectado en la Institución Educativa  Nº 14471 – el Carmen ubicado en la provincia de – Huancabamba, región Piura,

Los10 niños y niñas del aula de 5 años del nivel inicial con edades entre 5 y 6 años, según la teoría de Piaget estos se encuentran en el estadio pre operacional, presentan las siguientes características :educativas carencias de  programas eficaces de psicomotricidad que no permitan fortalecer el desarrollo del esquema corporal en los niños; ausencia de ambientes adecuados para el desarrollo de actividades encaminadas a elementos psicomotrices, y la nula presencia de docentes capacitados en aspectos psicomotrices.

Como primera fase se hizo un seguimiento de observación a diferentes actividades programadas por la docente, que permiten establecer un primer diagnóstico sobre las deficiencias motrices que presentaban los niños y niñas y que denotaban un inadecuado desarrollo dele esquema corporal. Ante ello se decidió elaborar un pequeño programa basada en la danza en la que se conjugaban actividades psicomotoras que permitieron que los niños y niñas  fortaleciendo su noción de tiempo espacio, equilibrio, desarrollo de la motricidad fina y gruesa, etc. con autonomía, controlando todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactuando con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Para ello se elaboraron ocho (08) actividades o sesiones basadas en la danza (el baile en si) como aspecto lúdico y psicomotor. Elaborado el programa se procedió a su implementación con los niños y niñas, si bien no se aplicaron todas las actividades las que se aplicaron ( 1 y 8) demostraron que los niños y niñas si lograron desarrollar la autotomía corporal, participando activamente en cada una de las actividades, fortaleciendo no solo su aspecto y expresión corporal, sino también su socialización

La propuesta de programa de actividades psicomotoras basadas en la danza permitió que los niños y niñas,  autoregule  sus emociones y comportamientos a tr4aves de Lenguaje corporal: expresa emociones con ayuda de su cuerpo. Asi8mismo se logro que se exprese con  autonomía, controlando todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactuando con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Finalmente los niños y niñas lograron  controlar  todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados, interactuando con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima

Las conclusiones fueron las siguientes:

Las  características del esquema corporal que poseen los niños y niñas de 05 años de la  I.E Nº 14471 – El Carmen - Huancabamba – Piura están dados por deficiente equilibrio, tono muscular, ausencia de una conciencia corporal y problemas de motricidad gruesa alterado por el equilibrio.

El diseño de  un programa de  actividades psicomotoras basado en la danza    para aplicarlo en el desarrollo del esquema corporal los niños y niñas de 05 años de la  I.E Nº 14471 – El Carmen - Huancabamba – Piura permitió establecer que su utilidad didáctica y metodológica es adecuada en el fortalecimiento del esquema corporal d e los niños y niñas. Su funcionalidad basada en ochos (08) sesiones en las que se promueve la participación activa de los niños, la ejecución e prácticas motrices diversas de manera individual y grupal

Quedo demostrado que el programa de actividades psicomotoras basadas en la danza si   influye en el desarrollo optimo  del esquema corporal en los niños y niñas de 05 años de la   I.E Nº 14471 – El Carmen - Huancabamba – Piura 2019

Referencias

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Aparicio, L. (2008). La intervención psicomotriz en educación. Manual de psicomotricidad. Madrid: Pirámide
Asturias, L. (2014). Desarrollo de la psicomotricidad (2ª ed.). Sevilla, España: Madrid.
Castilla, F. (2013). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada a clase de primaria. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/5844/1/TFG-B.531.pdf
Cevallos, R. (2011). La psicomotricidad para el desarrollo del aprendizaje de lectoescritura en niños de primer año de educación básica (Tesis de maestría). Universidad Central de Ecuador. Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec:8080/bitstream/25000/250/1/T-UCE-0010-49.pdf
Comellas, M. y Perninyá, A. (2003). Psicomotricidad en la educación infantil. Barcelona: Ceac educación infantil.
García, J. y Martínez, P. (2011). Psicomotricidad y educación preescolar. Madrid: Nuestra cultura.
Gesell, A. (2002). El niño de 1 a 4 años. Barcelona: Paidós Ibérica
Gil, P., Contreras, O. y Gómez, I. (2008). Habilidades motrices en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada. Revista Iberoamérica de educación 47, pp. 71-96
Guillermo, F. (2015). La Psicomotricidad Gruesa en niños de tres años de la Institución Educativa N° 875 Nueva Jerusalén, Carabayllo, 2015 (Tesis de maestría). Universidad César Vallejo, Lima Perú.
Justo, M. Eduardo Y Franco, J. Clemente (2008) Influencia De Un Programa De Intervención Psicomotriz Sobre La Creatividad Motriz En Niños De Educación Infantil. Universidad de Almería. 13398-Bordon 60-2 (FF).qxd 11/9/08 11:06 Página 107. Recuperado de: dialnet.unirioja.es/servlet/dcfichero_articulo?codigo=2717068
Maldonado, A. (2008). La psicomotricidad en España. Barcelona: Universidad de Barcelona
Monsalve. N. y Moreno, Z. (2013). Propuesta de actividades psicomotoras para estimular y desarrollar el pensamiento en niños en el nivel preescolar. Mérida: Universidad de los Andes
Pentón, B. (2007). La motricidad fina en la etapa infantil. Recuperado de http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION%20ESPECIAL/PSICOMOTRICIDAD%20-%20FISIOTERAPIA/CUALIDADES%20MOTRICES/Motricidad%20fina%20en%20la%20etapa%20infantil%20-%20Penton%20-%20art.pdf
Silva, M. (2007). Desarrollo de la psicomotricidad. Guatemala. Piedra santa

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