Busca:   en:
Inicio > Revista

La eficacia del método TEACCH en personas con TEA. Una revisión (Parte IV)

La metodología TEACCH es eficaz en niños con TEA frente a otras metodologías de intervención también eficaces para esta población.  Al final se observó que con TEACCH, los niños presentaban una gran mejoría en comunicación y las madres sufren una reducción del estrés.

RESULTADOS

A continuación, se procede a exponer los artículos de investigación revisados e incluidos en el presente trabajo. Para facilitar su comprensión y asimilación de los contenidos, en primer lugar, se expondrán todos ellos dentro de una tabla, conteniendo, autores, fecha de publicación, área a tratar, muestra y resultados principales. Después, se realizará una explicación de dichas investigaciones, resaltando las conclusiones contundentes y con repercusión para el trabajo.

Por ello, se procede a plasmar la tabla resumen de todos los artículos incluidos en dicha revisión:

Tabla 4. Tabla resumen artículos

Autores

Fecha de Publicación

Área de Estudio

Muestra

Resultados

Vázquez,  Herrera, Encalada y Álvarez.

2020

Metodologías  ABA  y TEACCH.

34 docentes de niños con TEA en educación básica.

Con el método TEACCH se desarrolla habilidades  viso- espaciales y con el método ABA se desarrolla el lenguaje y la comprensión de habilidades sociales e interacción.

Turner, Hume, Boyd y Kainz.

2019

TEACCH en el contexto natural.

50 niños con TEA menores de 3 años y sus padres.

El TEACCH mejora en el estrés familiar. No hay efectos en el niño, aunque mejoran en habilidades  de comunicación social.

Martínez.

2017

TEACCH y lectura.

1 niño de 6 años con TEA.

El TEACCH ayuda a iniciar en la lectura y en habilidades no verbales o de vía visual.

Boyd, Hume, McBee, Alessandri, Gutiérrez, Johnson y Odom.

2014

TEACCH y LEAP.

198 niños con TEA en edad escolar.

Ambas metodologías ayudan a mejorar a todos los niños a lo largo del tiempo.

D’Elia, Valeri, Sonnino, Fontana, Mammone y Vicari.

2014

TEACCH en el contexto natural.

30  niños  preescolares con TEA,

Los niños con TEA reducen los rasgos autistas y conductas desadaptativas. El estrés aparece cuando los padres se implican en la metodología TEACCH.

Orellana,  Martínez  y Silvestre.

2014

TEACCH

38 niños de 4 a 9 años y 34 de 19 a 41 años. Todos con TEA.

Mejoras significativas al finalizar  las  sesiones con TEACCH.

Ichikawa, Takahashi, Ando, Anme, Ishizaki, Yamaguchi  y Nakayama.

2013

TEACCH

11 niños con TEA de 5 a 6 años y sus respectivas madres.

El TEACCH es beneficioso para niños con alto CI y madres con poco estrés.

Virues, Julio y Pastor.

2013

TEACCH

172 personas con TEA, tanto niños como en edad adulta.

Mejoría en el comportamiento social y  desadaptativo. Pequeños avances en actividades de la vida diaria y motoras.

Fornasari, Garzitto, Fabbro, Londero, Zago, Desinano y Brambilla.

2012

TEACCH

28 niños con TEA en edades comprendidas entre los 3 y 8 años.

Mejoría en habilidades de percepción, motoras y cognición. Mejorías sobre todo en edades tempranas.

Welterlin,  Turner, Harris,  Mesibov  y Delmolino.

2012

Formación  padres  en TEACCH.

20 familias con niños con TEA.

Los  resultados alcanzados  no  son significativos.

Probst y Glen.

2011

TEACCH  en  entorno natural y educativo.

24 niños con TEA.

TEACCH muy efectivo en habilidades sociales y en distintos contextos.

McConkey,    Truesdale, Crawford,  McGreevy, Reavey y Cassidy.

2010

TEACCH y PECS.

34 familias con niños con  TEA  en  edades tempranas.

Mejoras    significativas en  comunicación. Reducción del estrés en las madres.

Probst, Jung, Micheel y Glen.

2010

TEACCH, ABA y ABA contemporáneo.

1 niña de 7 años con TEA y DI y 3 adultos con TEA.

TEACCH  efectivo  a diferentes edades y en diferentes contextos.

Kwee,  Sampaio  y Atherino.

2009

TEACCH.

6 niños entre 7 y 12 años con TEA.

Mejoras en interacción social, comportamiento, aspectos cognitivos y de lenguaje.

Panerai,  Zingale, Trubia,  Finocchiaro, Zuccarello, Ferri y Elia.

2009

TEACCH en distintos contextos.

34 niños con TEA entre 8 y 9 años de edad cronológica.

Método  eficaz  en entornos naturales.

 

Como se puede observar en la Tabla 4, la metodología TEACCH es eficaz en niños con TEA frente a otras metodologías de intervención también eficaces para esta población. En el estudio de Orellana, Martínez y Silvestre (2014) evaluaron la efectividad de la metodología durante un programa de 5 sesiones. Cogieron a 38 niños con TEA de 4 a 9 años y 34 adultos de 19 a 41 años con TEA. Observaron una gran efectividad del método, alcanzando objetivos que no tenían antes de iniciar el programa.

Del mismo modo, se cuenta con la investigación de Vázquez et al. (2020) en la que se tenía como objetivo motivar al profesorado, estudiantes y padres para adquirir estrategias para trabajar con niños con TEA y poder integrarlos en el aula. Tomando una muestra de 34 docentes que trataban a niños con TEA en sus aulas y realizándoles una entrevista semiestructurada, se pudo observar que con la metodología ABA se ayudaba a mejorar en las áreas del lenguaje oral, en habilidades sociales e interacción; en cambio, con la metodología TEACCH, se ayudaba a mejorar en habilidades viso- espaciales en estos niños. A una conclusión similar, se llegó en el estudio de Boyd et al. (2014) pero comparando el TEACCH con el LEAP.

Con el fin de comparar ambos métodos en el aula, se observó que los dos ayudaban a mejorar a los niños con TEA en sus dificultades a lo largo del tiempo, así como, apuntan que es beneficioso también para niños que no presentan ninguna dificultad. Bajo esta idea, también se encuentra la investigación llevada a cabo por Probst, Jung, Micheel y Glen (2010) realizando 2 estudios de intervención siguiendo 3 metodologías (ABA, ABA contemporáneo y TEACCH).

El primer estudio contaba con una niña de 7 años con TEA y DI; y el segundo estudio estaba formado por 3 adultos con TEA. Se pudo ver que el TEACCH era efectivo a distintas edades, tanto de manera individual como colectivo. Por último, se puede recoger en este apartado el trabajo de McConkey et al. (2010). Estos investigadores querían describir tanto el método TEACCH como PECS. Por ello, cogieron una muestra de 35 familias con niños con TEA realizando una intervención temprana en ambos métodos durante 9 meses.

Al final se observó que con TEACCH, los niños presentaban una gran mejoría en comunicación y las madres sufren una reducción del estrés.

Siguiente disponible próximamente

Compartir en:

compartir FaceBook

Síguenos en: Síguenos en Twiter | Síguenos en Facebook | Instagram | pinterest

Enlaces rápidos a temas de interés

BOLETÍN

RSS | XHTML | CSS
Mapa Web | Registro | Contacta
© Majo Producciones 2001-2021 - Prohibida la reproducción parcial o total de la información mostrada