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Estudio de caso. Dificultades de aprendizaje en el área de matemática. (II)

Hipótesis de trabajo:

  • N. presenta déficit procedimentales, que le dificultan o impiden utilizar estrategias de recuento en la ejecución de operaciones.
  • Con respecto a la resolución de problemas, la alumna presenta dificultades en la comprensión de los enunciados, dado por los escasos conocimientos lógico-matemáticos y por las dificultades en el procesamiento lingüístico.


Detección de dificultades:

Se observa que la alumna presenta dificultades en el cálculo y en la resolución de los problemas. Creemos en la necesidad de abordar las dos problemáticas en forma paralela.
Dificultades en el cálculo.

  • Confusión de número que guardan cierta simetría (6/9, 2/5,,,) Dificultad de reconocimiento y de lectura de números que puede deberse al desconocimiento de las características que definen cada símbolo.
  • Dificultades al escribir series numéricas de manera secuencial y ordenada. En situaciones manipulativas omite un numeral
  • Dificultades en operaciones de cálculo mental. Dificultad en la recuperación de hechos como consecuencia de la falta de habilidades básicas.
  • Confunde operaciones de restas.
  • Omisión de un número, al señalar un objeto.
  • Omisión de un número, sin la necesidad de señalar el objeto.
  • Inicio de las operaciones por el lado izquierdo.
  • Etiqueta un lugar donde no hay ningún elemento.
  • Ubica en forma errónea el minuendo y el sustraendo en las operaciones de resta. Dificultad en la comprensión de los enunciados


Estas dificultades se centran en dos grandes bloques:


- Los déficits procedimentales ( se presentan procedimientos aritméticos inmaduros).
Presenta errores en la resta (estrategia de recuento).

- Suele utilizar los dedos para contar y tiene problemas en operaciones de cálculos mentales. Esta estrategia no es recomendable cuando hemos de operar con números altos.
En una serie numérica, suele confundir algunos números, etiqueta un lugar donde no hay un elemento, etc.

- Omite un numeral señalando el objeto, se suele saltar un numeral sin señalar objeto y etiqueta un lugar donde no hay ningún elemento.

Déficits en recuperación de los hechos ( velocidad de recuento más lentificado).

- Se observa lentitud en el recuento, ya que no tiene adquiridos los contenidos básicos del recuento.
Dificultad en la resolución de problemas:

- Confusión en las operaciones.
- Dificultad para razonar el resultado, frente a un problema de enunciado verbal. Dificultad en la comprensión del texto.
- Ejecución lenta. Dificultad en el conocimiento conceptual, en el recuento y en la memoria de trabajo.

Si pensamos abiertamente en la resolución de un problema, requerimos de la interacción de los procesos lingüísticos y estructuras logicomatemáticas. Ambas se vinculan necesariamente entre sí, para llevar a cabo el objetivo, que es la resolución del problema.

Estructuras logicomatemáticos.

Se destacan tres niveles de conocimiento:
1) Resolver problemas de combinación.
2) Resolver problemas de comparación.
3) Resolver problemas de cambio.
En el caso de Nuria, presenta falta de conocimientos matemáticos, cuando tiene que escoger que operación utilizar.

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